曾源

摘要：在核心素養(yǎng)理念影響下，初中階段的教育教學(xué)工作和傳統(tǒng)的教學(xué)相比發(fā)生了翻天覆地的變化。為了不斷凸顯初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教育教學(xué)工作中注重發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，注重應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生參加多種形式、多樣主題的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，深度落實(shí)立德樹人的教育理念，將我國(guó)初中階段教育教學(xué)工作推上一個(gè)更高的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教育教學(xué)工作;策略;

隨著立德樹人教育思想的提出，我國(guó)初中美術(shù)教育教學(xué)事業(yè)改革進(jìn)入了嶄新的階段。初中生處于人生的發(fā)展活躍階段，其性格尚不穩(wěn)定，心理尚不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)依舊以學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，依舊需要外界的推促方能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，這本身就是由學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律決定的。在這種形勢(shì)下，教師必須從自身的教育教學(xué)理念更新入手，從自身教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變開始，以教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等為教育教學(xué)實(shí)施的策略，確保本年齡段學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，能夠積極、主動(dòng)地參與到教師組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效、穩(wěn)定的提升。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作重心投放于教師，教師在教學(xué)活動(dòng)中身?yè)?dān)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者等多種身份，從活動(dòng)開始直至活動(dòng)結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都依靠教師的參與與引領(lǐng)方可順利實(shí)施，而最應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生卻居于客體位置，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是低效的，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展也失去了最佳的土壤。故此教師需要確保教育教學(xué)活動(dòng)的主體回歸到學(xué)生身上，充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正參與、有所收獲，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。例如在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用小組教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)和其他組員的合作、交流、溝通、探究來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅能夠獲得更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠獲得溝通能力、協(xié)調(diào)能力、交流能力、探究能力的大幅度提升。教師還可以組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以評(píng)比推動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展，提升初中生的集體榮譽(yù)感。有了學(xué)生的積極參與，教育教學(xué)活動(dòng)成效將越發(fā)顯著，初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然具有了良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中生的抽象思維意識(shí)和邏輯思維能力發(fā)展尚處于較低水平階段，在學(xué)習(xí)概念性、理論性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)遭遇挫折、陷入低迷。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)感受都將受到嚴(yán)重的打擊，那么核心素養(yǎng)發(fā)展自然將會(huì)陷入低谷之中?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)可以將更加抽象的、邏輯性更加突出的美術(shù)學(xué)科知識(shí)以更加直觀的、形象性更加明顯的形式展現(xiàn)出來(lái)，降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)的有效性，自然學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展也更加順理成章了。此外還可以通過(guò)信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師將需要教學(xué)的美術(shù)內(nèi)容以微課形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載微課視頻進(jìn)行觀看，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、老師開展交流，消除疑難，課堂教學(xué)中教師只要針對(duì)初中學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題進(jìn)行定向講解即可。這樣在多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)給初中生提供更加廣闊的參與空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)開展更為深入，核心素養(yǎng)發(fā)展自然更加具有了保障。

三、組織多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是以教師在課堂之上進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授，學(xué)生在課堂上機(jī)械接受知識(shí)的形式開展的，課下時(shí)間教師會(huì)布置一些形式單一、內(nèi)容重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)給初中生完成。這樣的教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生司空見慣，學(xué)習(xí)新鮮感逐漸喪失，學(xué)習(xí)有效性逐漸下降，核心素養(yǎng)的發(fā)展也便受到了嚴(yán)重的制約。在核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加廣闊的參與多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建各種學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，讓初中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。例如教師組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)藝術(shù)社會(huì)調(diào)查為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地貼近生活、了解社會(huì)、靠近自然，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、民族、世界形成更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生得到了將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、人生理念、價(jià)值觀念、環(huán)保意識(shí)等得到了迅速樹立和提升，實(shí)現(xiàn)了初中生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提高鑒賞能力

初中生大多對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，美術(shù)作品鑒賞是最直接的教學(xué)形式，因此教師應(yīng)從觀察入手，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從視覺(jué)上感受作品傳遞出的感情或價(jià)值意義。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生形成個(gè)性化的審美，有自己的個(gè)性，不盲從。讓學(xué)校的沒(méi)一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造良好的濃厚的藝術(shù)氛圍，教師做好正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。

總而言之，初中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一個(gè)短期就能見效的活動(dòng)，還需要廣大初中教師以立德樹人理念為指導(dǎo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)激活初中生的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化初中生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的迅速發(fā)展。

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