蘭燕

摘要：老師在課堂教學(xué)中點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)進而培養(yǎng)出獨具魅力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 ? 聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)

朱熹在《觀書有感》一詩中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！崩蠋熃虒W(xué)的“源頭活水”在哪里呢？愚認(rèn)為在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。怎樣才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，培養(yǎng)出獨具魅力的學(xué)生呢？

我認(rèn)為，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是滲透在聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)之中。而語文教師的基本功，應(yīng)該從傾聽開始。

一、于“聽”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力

明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成所撰寫的對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體?？梢姽湃艘沧⒅亍奥剷暚槵槪l(fā)憂國之思”。21世紀(jì)的教師也應(yīng)該讓學(xué)生通過聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽校園的讀書聲，聽廣播，聽音樂，聽大自然的風(fēng)聲、雨聲，聽潺潺的流水聲……展開想象的翅膀，啟發(fā)創(chuàng)新思維。正如古人所說：“凡有所聽，皆有所思;凡有所思，皆有其獨到之處也?！?/p>

在教學(xué)《海底世界》一課時，書中這樣寫道：“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！苯又易屗麄兛翠浵瘢枌W(xué)生：“除了書上所描寫的這些聲音外，你還聽到什么聲音呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出了各種各樣的聲音：蟈蟈的叫聲，彈琴的聲音，火車的聲音，咕冬的泉水聲，小雞嘰嘰聲，青蛙呱呱聲，母雞咯咯聲……對這些不同見解要熱情表揚，我都積極鼓勵，讓孩子們大膽地去聽，大膽地去發(fā)揮他的想像力，形成一個創(chuàng)新教育的課堂氛圍，開闊孩子的視野?？梢妱?chuàng)新思維為孩子插上了想像的翅膀，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了一個神奇的童話世界。這一個神奇的童話世界，它像一塊巨大的磁鐵，吸引孩子們不斷去感悟，去體驗，去思考，去探索。

二、于“說”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力

學(xué)生通過發(fā)表自己的見解，暢談自己的體會，討論問題的對錯，辯論事實的真?zhèn)?，都要從說上下功夫?！罢f要說出自己的東西，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)提倡標(biāo)新立異，此乃創(chuàng)新教育之所在也”。

我在講《楓橋夜泊》一課時，講到“江楓漁火對愁眠”這一詩句，就問學(xué)生“楓”指的是什么？許多同學(xué)都說是“楓樹”，我也認(rèn)為是“楓樹”。但是我并沒有馬上下結(jié)論，而是繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。終于，有一位同學(xué)舉手了，他說“楓”指的是“一座橋名”，全班同學(xué)哄堂大笑。這位同學(xué)理直氣壯地說：“就是一座橋?！蔽椅⑿χ鴨査骸澳隳苷f出你的理由嗎？”他說有一本書中寫到最近專門有人到那里去考察過，問過當(dāng)?shù)氐睦习傩?，查過當(dāng)?shù)氐牡胤街荆骸敖敝傅氖恰敖瓨颉?，“楓”指的是“楓橋”。詩名《楓橋夜泊》說的就是這個意思。后來，我經(jīng)過進一步考證，“江楓”并不是指江邊的楓樹，而是指“江橋和楓橋”。由此可見，給孩子暢所欲言的空間，可以收到意想不到的效果。

孩子們從中學(xué)到了調(diào)查研究的基本方法，說出了自己的新發(fā)現(xiàn)，新知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新實踐能力。

三、于“讀”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力

古人云“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)語文重視朗讀尤其重要。朗讀要著手現(xiàn)在，放眼未來。小學(xué)語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。重視表情朗讀是一條嶄新的道路。如在教《賣火柴的小女孩》一文中：“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！弊x這一小節(jié)，我要求學(xué)生想象出小女孩兒死后的表情，并模仿她那安祥、甜美、充滿美好幻想的表情。再如《小英雄雨來》：鬼子露出滿口金牙，做了個鬼臉，溫和地對雨來說：“不要怕！小孩，皇軍是愛護的！”教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做鬼臉，盡力想像并模仿出敵人臉上所裝出的溫和，并提示學(xué)生那是一種皮笑肉不笑的溫和，一種笑里藏刀的溫和。通過對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力得以培養(yǎng)。

四、于“寫”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力

寫，無疑就是一種創(chuàng)新。寫字是一門藝術(shù)，寫作更是一種創(chuàng)新。作文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的實驗田。文學(xué)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新。孩子們以“我手寫我心”，一篇作文就是一朵創(chuàng)新的火花。

我在上完《濫竽充數(shù)》這則寓言后，讓學(xué)生續(xù)寫《南郭先生逃走之后》。學(xué)生興趣很濃，他們從不同角度描述了南郭先生逃走后的思想和生活狀況，讀后給人留下了深刻的印象。

有的同學(xué)為南郭先生設(shè)計了一條光明之路。這也是一條創(chuàng)新之路，一條改過自新之路——南郭先生沒有放棄吹竽，逃走之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)，終于又回到了樂隊。他的思想和生活上都找到了歸宿。也有的同學(xué)認(rèn)為，南郭先生是一個無藥可救的壞人，因此為他安排了一條毀滅之路——濫竽充數(shù)，原本構(gòu)不上死罪，南郭不悔過自新，反倒干起下蒙汗藥行竊的勾當(dāng)，自然送上了斷頭臺。這就是學(xué)生獨到的見解，同樣有智慧之光在閃耀。

每一個學(xué)生都是一個不同尋常的小宇宙。我們只有不斷發(fā)現(xiàn)這些宇宙中閃爍著的智慧光芒，才能不斷地激發(fā)學(xué)生運用已知去探求未知的興趣，才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新思維的學(xué)生來。