李青芮

教學(xué)實(shí)效引言在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)曲線中，練習(xí)始終是不可缺少的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)充分的練習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握教材中介紹的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉思維能力、塑造良好人格、健全身心發(fā)展，并且通過(guò)練習(xí)的具體情況獲取反饋信息，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及獨(dú)立思考的能力。在新一輪的教學(xué)改革中，怎樣讓練習(xí)課擺脫傳統(tǒng)的、乏味的做題，再做題的題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生自發(fā)、自主的探索對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有幫助的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)理論，在交流、合作、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)生活產(chǎn)生的幫助”。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

深入的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)與原則，教師要準(zhǔn)確把握教材中階段性的難點(diǎn)與重點(diǎn)。除此之外，任課教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先就是要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，以循序漸進(jìn)作為根本原則，預(yù)先確定練習(xí)題得內(nèi)容，同時(shí)對(duì)題目的順序、數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的安排。復(fù)習(xí)課的主要目的是針對(duì)一單元、或者一部分具有整體性、階段性的知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)的整理與歸納，教學(xué)目標(biāo)與課堂的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是分配時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納，進(jìn)行全面的聯(lián)系。練習(xí)課的主要目標(biāo)則是獨(dú)立于復(fù)習(xí)課與新課之外的一類課程，教師在練習(xí)課時(shí)，針對(duì)習(xí)題課，教師的主要任務(wù)是將近期課堂上的缺欠進(jìn)行不足，對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、深化，盡可能的幫助學(xué)生理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)。即使在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧，也應(yīng)該保證選擇性與針對(duì)性。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)是是成功的練習(xí)課的根本前提。課堂采用的練習(xí)題，既可以摘選也可以自編，但是要時(shí)刻注意習(xí)題應(yīng)當(dāng)緊密圍繞重點(diǎn)，具有較高的針對(duì)性。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)切忌貪多嚼不爛，同時(shí)也要盡可在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下能保證練習(xí)題的意義與趣味性。練習(xí)的具體形式可以從小學(xué)生年齡分布與性格特點(diǎn)入手，多采用巧用、激趣的有效方法，而不可進(jìn)行枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)注意筆練、口練、個(gè)人練、小組練等方法的穿插運(yùn)用，同時(shí)保證題型的豐富，力爭(zhēng)做到盡可能多的運(yùn)用選擇題型與填空題型、開(kāi)放題型與封閉題型、綜合練習(xí)與專項(xiàng)練習(xí)、逆向題型與順向題型、解題與編題等，根據(jù)練習(xí)的需要靈活把握。選用的練習(xí)題必須保證與教材習(xí)題密切相關(guān)，盡可能做到“課外習(xí)題為輔、課本習(xí)題為主”。依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際掌握情況，教師可以把教材習(xí)題進(jìn)行編排、調(diào)整、改編與組合。在探究性、綜合性練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拔高教材習(xí)題的難度，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生們挑戰(zhàn)困難的熱情，同時(shí)保證尖子生也能吃得飽。當(dāng)教材已經(jīng)基本處理完畢，則需要依據(jù)學(xué)生的反饋情況，參考教學(xué)實(shí)際，增加練習(xí)量，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，增加題量，同時(shí)注意教材的二次開(kāi)發(fā)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，由易到難。

三、針對(duì)“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人?！?/p>

教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中來(lái)改變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生樂(lè)意而且愿意把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)里去。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)假設(shè)各種情節(jié)的問(wèn)題，建立各種外界的刺激，去啟發(fā)學(xué)生，讓他們可以積極的思維，激起迫切學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的欲望。

教學(xué)流程體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，有意注意還不夠完善，他們更容易被新穎、鮮活、有趣的事物所吸引。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課產(chǎn)生興趣并積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變，我們首先要從“趣”字上下一番功夫。

四、習(xí)題選擇體現(xiàn)一個(gè)“精”字

使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、變聰明的辦法不是做了多少道題，而是進(jìn)行了多少有效的訓(xùn)練。那種一刀切式的通盤(pán)訓(xùn)練，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诹?xí)題的選擇上要注意做到根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況精心挑選合適的習(xí)題組織學(xué)生加以練習(xí)。

具體說(shuō)來(lái)要遵循以下幾條原則：

一是目的性原則練習(xí)題的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)，要練在關(guān)鍵點(diǎn)上，要集中、有效地體現(xiàn)出練習(xí)的意圖，才能收到應(yīng)有的練習(xí)效果。通過(guò)這一類習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算個(gè)人所得稅的方法，同時(shí)增強(qiáng)其數(shù)學(xué)分析、推理等能力。

二是梯度性原則兒童的認(rèn)知規(guī)律是由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的。因此，在練習(xí)課中我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)要盡可能涵蓋基本性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)等幾個(gè)不同的層面。

三是靈活性原則教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要盡可能靈活多變，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。因此，在練習(xí)課的習(xí)題設(shè)計(jì)中我們要注意設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變類的習(xí)題，活化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、練習(xí)方式體現(xiàn)一個(gè)“多”字

傳統(tǒng)的書(shū)面練習(xí)方式因其單一、枯燥，很難激起學(xué)生的練習(xí)欲望，練習(xí)效果不佳。根據(jù)兒童好動(dòng)的天性在練習(xí)方式上適時(shí)采用以下幾種方式來(lái)替代。

一是口頭練習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)課都以書(shū)面練習(xí)為主，其弊端就是我們只能看到學(xué)生解題的結(jié)果，而不能洞悉學(xué)生的思考過(guò)程。它體現(xiàn)的是學(xué)生“做”練習(xí)，缺少的是“說(shuō)”的訓(xùn)練，因此，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程時(shí)，有些學(xué)生不禁語(yǔ)塞，我想語(yǔ)塞的主要原因，就是他在做題時(shí)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)一個(gè)縝密的思考過(guò)程就匆匆動(dòng)筆，造成錯(cuò)誤。可見(jiàn)，通過(guò)適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)不僅能幫助學(xué)生更有效地“做”好數(shù)學(xué)練習(xí)，還能發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力。

二是實(shí)踐操作有些學(xué)生空間想象能力比較差，所以在完成空間與圖形的相關(guān)練習(xí)時(shí)，不妨讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做看，說(shuō)不定，閉塞的思路就會(huì)茅塞頓開(kāi)，彌補(bǔ)空間想象能力的不足。

課堂教學(xué)的效率要想的優(yōu)質(zhì)和高效，是與全體學(xué)生的全程有效、積極的參與分不開(kāi)的。教師要不斷地去創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)的探索空間，使得學(xué)生有動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆嘗試的解決和提出問(wèn)題的空間與時(shí)間，讓他們的外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)部的一種智力活動(dòng)，這樣不僅可以發(fā)展智能，獲取知識(shí)，更加可以是使得學(xué)生自己能以積極的姿態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師時(shí)刻做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，在“趣”、“精”、“多”、“放”上狠下功夫，定能以少勝多，以質(zhì)取勝，也能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)練習(xí)課，使減負(fù)增效的根基更為牢固。