【摘要】英語閱讀和寫作一直是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，在高考中所占的比重也逐年提高。但從目前來看，高中學(xué)生的英語閱讀和寫作能力都很薄弱，不能達(dá)到新高考的要求，高中英語教學(xué)中還存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，不能相輔相成。本文對(duì)高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)兩者在語言信息傳遞中的作用，提出了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方式的必要性，并對(duì)在英語寫作教學(xué)方面如何開展“以讀促寫”模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語;以讀促寫;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】吳茂君，江蘇省張家港市崇真中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是獲取信息和處理信息的重要手段。這四項(xiàng)技能相輔相成，互相促進(jìn)，到了高中階段，我們則應(yīng)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作輸出能力。

在近幾年的高考中，寫作和閱讀所占的比重越來越大，材料選取源廣泛，涉及知識(shí)面也逐年拓寬，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)占用大量時(shí)間，英語讀寫訓(xùn)練時(shí)間有限。隨著新課程改革的有效開展，高中英語在教育理念和教育模式上都有了新的發(fā)展和改變，為了提升高中學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，我們提倡“以讀促寫”的教學(xué)方式。在日常課堂教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，在提升閱讀能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，并有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、在閱讀過程中增加對(duì)文化的理解，開闊眼界，提高綜合語言運(yùn)用能力。本文就高中英語閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)在英語寫作方面開展“以讀促寫”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、高中英語閱讀與寫作現(xiàn)狀

1.英語閱讀與寫作能力薄弱。眾所周知，英語教學(xué)是由聽、說、讀、寫四個(gè)板塊構(gòu)成，忽視哪一方面都不行，讀和寫尤其重要。在我們的實(shí)際教學(xué)中，許多教師不能擺脫應(yīng)試教育大棒的束縛，會(huì)把以閱讀為基礎(chǔ)的寫作課上成單純的閱讀課堂，只讀不寫是常態(tài)，經(jīng)常是功利性的進(jìn)行考前強(qiáng)化寫作訓(xùn)練或背誦范文模板，寫作訓(xùn)練很少滲透到平時(shí)教學(xué)中。在上閱讀課時(shí)很多教師更注重的是單詞和語法，卻欠缺了對(duì)行文結(jié)構(gòu)、語篇分析等綜合能力方面的教學(xué)，缺乏這些方面的正確引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)閱讀和寫作少了應(yīng)有的興趣和熱情。一味想要追求高成績，卻忽視了讀和寫在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)手段，只有通過實(shí)踐才能真正將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而獲得其價(jià)值。高中英語閱讀與寫作教學(xué)也是如此。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力都沒有得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，寫作教學(xué)尤其沒有得到應(yīng)有的重視。究其原因，一方面是由于高中學(xué)生課時(shí)緊張，學(xué)生的課堂寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)有限，教師也無從對(duì)學(xué)生的寫作做出科學(xué)有效的指導(dǎo)。批改作文也往往只注重詞匯和語法，而忽略語篇。另一方面是在高中英語教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)讀寫分離現(xiàn)象，讀歸讀，寫歸寫，教師欠缺對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合的意識(shí)。

那么如何將“以讀促寫”的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中呢？這是我們所有教師持續(xù)探討的話題。

二、在日常教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”

1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，營造讀寫氛圍。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于閱讀能力的提高非常重要。課堂閱讀在訓(xùn)練學(xué)生逐字逐句精讀的同時(shí)，也要求從整體上來把握文章的中心。一定要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中多動(dòng)筆，邊讀邊思考，養(yǎng)成一邊閱讀一邊積累的習(xí)慣。在閱讀過程中遇到的好詞好句、好的寫作手法和思路都可以摘錄下來，然后進(jìn)行消化吸收。久而久之，這些積累就會(huì)成為學(xué)生們寶貴的知識(shí)儲(chǔ)備。教師需指導(dǎo)學(xué)生將所儲(chǔ)備的素材靈活運(yùn)用到寫作中去，這也是一種很好的寫作技巧。良好的閱讀習(xí)慣可以使英語教學(xué)得到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中學(xué)生基本上都是在聽教師講，教師完全可以將重復(fù)知識(shí)的時(shí)間留出一部分交給學(xué)生，給學(xué)生營造一個(gè)自主閱讀的環(huán)境。在這種集體閱讀的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加專注、更積極主動(dòng)地融入。讓學(xué)生自己去了解作者寫這篇文章時(shí)的背景、目的、心情等，并用英語將自己的所思所想書寫下來，也就是有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生日常的微寫作。在良好的課堂氛圍下，學(xué)生們會(huì)更加重視英語讀寫活動(dòng)，自然能夠促進(jìn)其英語寫作能力的提升。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)牛津版《英語》必修四unit 3 "Tomorrow's world"這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型，提醒注意關(guān)聯(lián)詞和上下文連接句，然后讓學(xué)生用這些詞匯和句型進(jìn)行模仿造句訓(xùn)練。或者也可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自由討論：What are the benefits and the possible problems when Real cine is applied in modern society？ How to deal with these problems？ 在學(xué)生自主閱讀、自由討論之后，要求他們連句成文，表達(dá)出自己的見解和感受，然后再與大家分享。老師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用合適的訓(xùn)練方式。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀的同時(shí)也完成了寫作練習(xí)，能夠有效提升寫作水平。

2.拓展閱讀，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練?？萍及l(fā)展日新月異，人們的閱讀方式變得豐富多樣。電腦、手機(jī)、電子書等便捷全面，不受時(shí)間和空間的限制，閱讀內(nèi)容鮮活多彩，且緊跟時(shí)代步伐，能為學(xué)生們提供比紙質(zhì)書更加廣泛、迅速的信息輸入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持語言學(xué)習(xí)的能力。在新媒體時(shí)代，高中學(xué)生作為信息的傳遞者，他們會(huì)接觸到比以往更多的學(xué)習(xí)資源，教師要緊緊把握這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)合理的拓展閱讀活動(dòng)，廣泛積累資源，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到寫作水平的提高。

例如，學(xué)習(xí)牛津版《英語》必修四unit 1“ Advertisements”這一單元時(shí)，文章當(dāng)中介紹了兩種主要的廣告類型：商業(yè)廣告和公益廣告。作者就這兩種廣告的特點(diǎn)和意圖進(jìn)行了闡述，并且提出了建議：我們要用自己的智慧去辨別，不要淪為他們的奴隸。進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們分小組就廣告的利弊進(jìn)行討論，每小組選擇支持“利”或者“弊”，指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介收集整理相關(guān)內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)出來。利用這樣的方式可以開發(fā)學(xué)生的思維，增長見識(shí)，為枯燥的課堂增添亮色，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在最后的課堂總結(jié)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行微寫作“廣告的利弊”。結(jié)合書本閱讀材料和搜集來的材料，學(xué)生們更有體會(huì)，下筆自然也會(huì)有話可說。

3.組織實(shí)踐，科學(xué)指導(dǎo)讀寫。我們教師在督促學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力。讓學(xué)生多讀多寫，積累素材，訓(xùn)練思維能力。在閱讀過程中，教師還需指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，摸清文章的中心思想和寫作手法。閱讀的文章多了，對(duì)于各種文章的框架和語感都會(huì)有更好的領(lǐng)悟，自然而然就會(huì)應(yīng)用到自己的寫作中去。

然而想要扎實(shí)的寫作能力，不僅要有豐富的閱讀積累，還要在有效地實(shí)踐活動(dòng)中去得到提升。因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同類型的文章讓學(xué)生進(jìn)行不同主題的寫作訓(xùn)練。我們?cè)僖耘＝虬妗队⒄Z》必修四為例。這一單元project部分是“Developing an ad campaign”。文中以禁煙活動(dòng)為例示范怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣告活動(dòng)，這一公益性廣告運(yùn)動(dòng)充滿了正能量。閱讀理解完文章之后，可以結(jié)合實(shí)事，給學(xué)生布置以“Fight against the coronavirus（戰(zhàn)勝新冠病毒）”為主題來創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣告運(yùn)動(dòng)。仿照閱讀文章來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以涉及如下方面：Who is the audience for your ad campaign？What do you want your ad campaign to say？How do you reach your audience？What should we do in face of such a serious epidemic？ 總之，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟貙懽鲗?shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

4.優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)模式。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略寫作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響。有些教師對(duì)于書面表達(dá)的批改不是很重視，不能及時(shí)批改或者只是簡(jiǎn)單的打個(gè)分，不能對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)。在高中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)中，我們要改變以往的批改模式，采取多元化的方式。例如：1.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要太過注重詞匯及語法，要看語篇及行文流暢度這類問題，最好是面批，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。2.學(xué)生互評(píng)。同桌或者學(xué)習(xí)小組成員之間互相評(píng)價(jià)，并給予建議。這樣既能活躍學(xué)習(xí)氛圍，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)比他人的作品，學(xué)生們更能明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從中得到激勵(lì)。3.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生寫作完成后自查自省，有助于良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。在高中英語“以讀促寫”教學(xué)模式下，多元化的寫作評(píng)價(jià)更能達(dá)到讀寫合一的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式非常合理。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能夠通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加寫作素材的積累，豐富見識(shí)，掌握多種寫作的技巧?！耙宰x促寫”這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)這樣的教學(xué)手段，能科學(xué)有效地提升學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中我們還要根據(jù)實(shí)際，不斷優(yōu)化具體的操作方式，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，從而達(dá)到提高成績的目標(biāo)。

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