【摘要】課堂文化，是指將英美國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值觀念、生活方式等融入高中英語課堂教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進(jìn)行理解與認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，營造一個(gè)熟悉、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。在今后的高中英語教學(xué)中，教師需要注重課堂文化的構(gòu)建，從而展現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值與魅力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課堂文化

【作者簡介】李芳芳，封開縣江口中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系課題研究成果（課題編號：fkjykykt2019020）。

引言

現(xiàn)階段，高中英語課堂文化構(gòu)建還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，需要針對這些問題展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、高中英語課堂文化的構(gòu)建現(xiàn)狀、需求和影響因素

1.現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，高中英語課堂文化的構(gòu)建，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，雖然新課改對于教學(xué)工作提出了新的要求與目標(biāo)，但是很多高中英語教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還過于注重英語知識的傳授，忽視語言文化的發(fā)展，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的文化氛圍不夠濃郁，教學(xué)效率低下。無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容與方法，都忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的滲透與培育，更忽視了學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)。不僅無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還導(dǎo)致教學(xué)工作與新課改、素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z教師對于新課改與素質(zhì)教育缺乏深入的認(rèn)知，并且過于重視應(yīng)試教育，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、短語、語法知識的講解與操練上，無法將教材中的文化內(nèi)容凸顯出來。

第二，課堂氛圍對于課堂文化的構(gòu)建也有著深遠(yuǎn)的影響，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的文化意識薄弱，導(dǎo)致課堂缺乏生氣，為課堂文化的構(gòu)建帶來了很大的阻礙。再加上高中階段的學(xué)生即將面臨高考，為了取得優(yōu)異的成績，不得不將學(xué)習(xí)重心放在做題上，因此導(dǎo)致師生、生生之間的互動交流較少。這主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)工作繁重，教師無暇投入大量的時(shí)間與精力參與到課堂文化的構(gòu)建中，因此導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)與活力，課堂文化的構(gòu)建流于形式與表面。再加上課堂文化的構(gòu)建需要大量的物質(zhì)基礎(chǔ)，如人力、技術(shù)、資金、設(shè)施等，而很多地區(qū)的高中學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)資金有限，技術(shù)設(shè)施匱乏，很難高效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，只有多元、趣味的教學(xué)活動，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與，最終獲得全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，受各方面因素的限制，很多地區(qū)的高中英語教學(xué)缺少多元有趣的實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性等，各項(xiàng)智能得不到均衡發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。這主要是因?yàn)楦鞣N教學(xué)實(shí)踐活動的開展，需要物質(zhì)資源的支持，再加上學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂文化構(gòu)建無法取得顯著的成效。此外，學(xué)校缺乏良好的氛圍與環(huán)境，缺乏保障制度，導(dǎo)致教師與學(xué)生的積極性較弱，教師的工作重心放在學(xué)生的英語成績上。

2.需求。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)工作面臨著新的要求。為了加快教學(xué)改革，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，就要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上作出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而英語課堂教學(xué)文化，是教學(xué)改革有序進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要保障。因此高中英語課堂文化的構(gòu)建，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是新課改提出的要求之一，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

3.影響因素。影響高中英語課堂文化構(gòu)建的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師與學(xué)生的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師忽視文化知識的滲透，對于新課改缺乏正確的認(rèn)知，僅僅重視英語知識的傳授，就會為實(shí)際教學(xué)帶來很大的限制。此外，學(xué)生的文化意識薄弱，學(xué)習(xí)興趣與積極性低下，自然無法主動參與，配合教師完成教學(xué)工作。第二，學(xué)校的物質(zhì)支持與保障。課堂文化的構(gòu)建，僅憑教師、學(xué)生的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此就需要學(xué)校層面給予技術(shù)、資金、設(shè)施等支持與保障。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教學(xué)資金與硬件資源缺失，自然無法給予堅(jiān)實(shí)可靠的保障，便會為教學(xué)工作帶來很大的困難。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語課堂文化的構(gòu)建策略

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在新課改與素質(zhì)教育的背景下，高中英語課堂文化的構(gòu)建，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，在文化的感染與熏陶下，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高中英語教師，先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，才能為后續(xù)教學(xué)提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。其具體措施如下：第一，高中英語教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，對于新課改與素質(zhì)教育的要求有一個(gè)準(zhǔn)確全面的了解。將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，納入高中階段的教學(xué)目標(biāo)中;將課堂文化構(gòu)建，作為高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一;將素質(zhì)教育，作為未來教學(xué)的主要方向。此外，還要保障教學(xué)工作的以人為本、因材施教，為學(xué)生留有充足的思考、交流、探究、展現(xiàn)空間，促使學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。第二，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)資源的開發(fā)、都要綜合考慮各種影響因素，比如學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)校的實(shí)際情況等，從全局與長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，才能為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。第三，作為英語教師，還要主動參與培訓(xùn)深造，不斷提高自身的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，摸索多元的方法，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識傳授與文化培養(yǎng)的統(tǒng)一，才能加快課堂文化的構(gòu)建。第四，在素質(zhì)教育的今天，教師必須注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，才能為課堂文化的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的保障。比如引導(dǎo)學(xué)生明確文化意識培養(yǎng)的重要性，并主動掌握東西方文化的差異，定期展開對比與探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.拓寬教學(xué)內(nèi)容。高中英語課堂文化的構(gòu)建，還需要通過教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，來拓寬學(xué)生的思維眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到中西方文化的學(xué)習(xí)中。其具體措施如下：第一，英語課堂文化主要是依托教材內(nèi)容構(gòu)建的。作為英語教師，就要激活與深挖教材內(nèi)容，將更多的文化知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅要在每一堂課中滲透文化內(nèi)容，還要在日常的互動交流滲透文化內(nèi)容。比如師生之間的交流，就可以滲透中西方文化的不同，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識面。在每一節(jié)課上，要將其中的文化內(nèi)容深挖出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比歸納，然后靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，帶領(lǐng)學(xué)生對中西方文化的不同有一個(gè)全面深入的了解。第二，借助信息技術(shù)，滲透更多的文化內(nèi)容。現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，不僅拓寬了人們獲取知識信息的途徑，還拓寬了獲取知識信息的范圍。因此在高中英語教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集多元豐富的文化內(nèi)容，然后以視頻、聲樂、圖文等形式，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對中西方文化的理解與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)課堂文化的快速構(gòu)建。比如通過慕課、微課、電子課件等，不僅實(shí)現(xiàn)了課本語言知識的拓寬，還引入了豐富的文化信息，對于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。第三，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道與途徑。高中英語教師可以將優(yōu)質(zhì)的英文書籍、影視節(jié)目、音像資料等，分享到班級群、校園網(wǎng)站中，供學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。也可以將生活中的常見文化內(nèi)容制作成電子課件，上傳到公眾號中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)資料，制作相關(guān)課件，提出自身觀點(diǎn)等，不斷豐富教學(xué)資源。

例如在“Cultural relics”的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)來滲透文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維視野。如利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放中國長城、美國自由女神像、法國巴黎鐵塔、埃及金字塔等圖片，讓學(xué)生對各國的文化遺產(chǎn)有一個(gè)初步了解。接下來引導(dǎo)學(xué)生通過對不同國家文化遺產(chǎn)圖片的欣賞，總結(jié)文化遺產(chǎn)的類型，并談一談自己的認(rèn)知與觀點(diǎn)，然后構(gòu)建課堂文化。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。高效靈活的教學(xué)方法，對于高中英語課堂文化的構(gòu)建，發(fā)揮著不可替代的作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師依托學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建趣味、豐富的課堂文化，為社會培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。其具體措施如下：第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語境氛圍，因此在高中英語課堂文化的構(gòu)建中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生動的情境氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴。教師鼓勵學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、觀察、運(yùn)用、掌握中西方的文化差異，探尋語言規(guī)律，吸收文本知識與技能，最終提高自身的綜合能力。第二，組織小組合作。個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。因此在高中英語課堂文化的構(gòu)建中，還要積極組織小組合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作、互動、交流、幫扶、競爭中，挖掘?qū)Ψ絻?yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，養(yǎng)成良好的文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，為課堂文化的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，提供實(shí)踐機(jī)會。課堂文化的構(gòu)建，還需要課下的拓展延伸，才能讓整個(gè)校園都充滿書香文化，在潛移默化中促使學(xué)生全面發(fā)展。比如利用朗讀比賽、書寫比賽、歌曲比賽、演講比賽、辯論比賽等，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

例如在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師可以通過組織小組合作展開教學(xué)活動。如：先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過搜集資料、詢問他人等方式，搜集中西方的飲食習(xí)慣與文化。通過調(diào)查問卷，總結(jié)正確的飲食規(guī)律與習(xí)慣。在課堂上，每一小組選派一名代表進(jìn)行小組成果的匯報(bào)。然后再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，猜出以下單詞的含義，如green food、eco-food等，以語言學(xué)習(xí)的方式滲透文化內(nèi)容。

三、高中英語課堂文化的構(gòu)建意義

在高中英語教學(xué)中，課堂文化的構(gòu)建有著非常深遠(yuǎn)的與意義，主要表現(xiàn)在：第一，課堂文化是基于語言學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面、多個(gè)層次對語言知識進(jìn)行拓展延伸，因此可以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，當(dāng)學(xué)生從文化的視角下展開英語知識的學(xué)習(xí)，就可以找到語言知識與文化內(nèi)容的隱性聯(lián)系，加深對文本知識的理解與掌握，敢于主動思考、交流、表達(dá)與探究，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，本文針對高中英語課堂文化構(gòu)建的現(xiàn)狀、需求與影響因素展開了詳細(xì)深入的分析，并且具體闡述了構(gòu)建高中英語課堂文化的策略與意義，希望為后續(xù)的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

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