劉愛明

摘 要：從我們出生開始，我們生活中就已經(jīng)開始接觸、運用語文，語文就是我們以后生存的基本條件，初中語文是整個學語文階段最重要的階段，是養(yǎng)成好習慣和提高核心素養(yǎng)的最好時期，而旁批的運用是學好初中語文的基礎。文章針對核心素養(yǎng)下的初中語文自讀課文旁批運用的教學策略進行探討。

關鍵詞：初中語文;旁批運用;自讀課文

一、 引言

初中語文主要分為教讀課文和自讀課文，從課改開始，廣大語文教師也很重視自讀課文的教學，因為這些文章也是非常好的，值得學生去學習，初中語文教師閱讀并講授自讀課文的最好方法就是運用旁批。

二、 核心素養(yǎng)下語文自讀課文旁批運用的價值

旁批就是在讀文章的時候在文章的邊上做好批注，簡單地說就是讀到好的句子，可以勾畫出來;讀到讀不懂的句子，也要用自己的方式標記出來。我們的旁批，也可以說成是我們讀書的筆記;如果是特別長的文章，也可以叫做是讀后感;還可以把旁批叫做是讀書的“摘抄法”。運用旁批去自讀課文，讀完課文以后，可以直接地展現(xiàn)出你在讀課文時存在的問題，可以讓你讀完課文后的思路更清晰。當然我們做的批注一定是要有價值的，別為了應付了事，隨便做了批注，我們做的批注一定要真實反映自己存在的問題。

三、 核心素養(yǎng)下語文自讀課文旁批運用的分類

（一）散文的旁批

初中的文章，大部分都是散文題材，散文也有很多種，有敘事散文、抒情散文、說明文和議論文等等，散文應該怎么去做批注呢。拿七年級上冊第四單元的自讀課文《走一步再走一步》舉例，首先最簡單的，要讓學生標出自然段，讓學生概論出文章講了什么故事（我和小伙伴在父親的鼓勵下，爬上懸崖，成功脫離危險的故事），然后讓學生劃分出文章的思路，比如說這篇文章1—17段講了我遇到危險時的表現(xiàn)，最后再給學生設置兩個問題，不需要特別復雜，這樣自讀課一篇散文的批注基本就完成了。

（二）小說的旁批

拿安徒生的小說《皇帝的新裝》舉例子，我們可以讓學生自己速讀這個小說，可以讓學生批注出運用的手法，《皇帝的新裝》主要作用了夸張的手法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。然后讓學生總結概論出小說的故事情節(jié)等。

（三）詩歌的旁批

詩歌的批注是最容易去說的，也是最重要的，因為詩歌是初中語文最重要的東西，比如說李白的《行路難（其一）》這首詩，

在讓學生自己去學的時候，讓他們標注出各個聯(lián)都運用了什么手法，然后根據(jù)自己的理解，嘗試著把詩歌翻譯成現(xiàn)代文，當然詩歌的批注是最難掌握的，這需要教師去慢慢培養(yǎng)同學們的能力。

（四）根據(jù)旁批特征的分類

旁批可以根據(jù)文章的不同進行分類，分文上文的散文的旁批，小說的旁批和詩歌的旁批。還可以根據(jù)所寫旁批的特征進行分類，可以分為摘要式的旁批、評注式的旁批、心得式的旁批和記載式的旁批這四類。這四類旁批跟所讀文章的性質(zhì)無關，與自己所寫旁批的特征有關。摘要式的旁批，顧名思義就是摘要，就是把文章中的一些經(jīng)典語句，或者是一些知識性的語句，科學性的語句記錄下來，作為自己的知識。評注式的旁批就是不僅僅要進行摘抄，還要對自己的摘抄進行評判，對于文章的不足之處或者不同見解之處，也要寫出自己的看法，做出標注。心得式的旁批，也可以說做是讀后感，就是讀完一篇文章過后，把讀完本篇文章所得到的感想、見解等，都要在讀完后寫下來，這樣可以加深對文章的印象。記載式的批注就是把文章的東西記載下來，進行分類保存，或者把好的文章整篇保存下來。這就是按照旁批的特征分出來的四類旁批。

四、 初中語文自讀課文旁批運用的有效措施

初中語文新增加了自讀課文，以前叫做精讀的課文，現(xiàn)在都叫做教讀課文;把以前叫做略讀的課文，現(xiàn)在叫做自讀課文;還有一種叫做課外閱讀，現(xiàn)在的初中語文分為教讀、自讀和課外閱讀，每個單元都會有教讀課文和自讀課文，自讀課文和運用旁批的有效措施是分不開的。

（一）整合旁批，組織教學

在讀文章的時候設置的旁批，我們可以把旁批分為兩大類，第一類是點評式旁批，第二類是問題式旁批。點評式旁批，就是在讀文章的時候，讀到好的句子，讀到運用什么手法、寫作技巧的時候，做出標注。問題式旁批就是，在讀課文的時候，讀到一些令我們?nèi)ド钏嫉木渥?，或者讀不懂的句子，做出標注。在日常教學中，筆者都會先整理好旁批的類型，整理好之后，以筆者旁批為例子，讓學生去自讀，組織同學學習。

就拿《一棵小桃樹》這個散文來舉例，筆者一共做出了五處旁批，①一樣的場景，不一樣的感情②文章中多次描寫的小桃樹“沒出息”③是什么東西讓我忘掉了小桃樹？④帶著我的夢的桃核開花了。作者只是想寫開花嗎？⑤情感發(fā)生了一個轉(zhuǎn)折，你有讀出來嗎？筆者寫的這五個旁批，前兩個是點評式旁批，后三個是問題式旁批。筆者為什么要做出這五個旁批呢？因為這五個旁批可引導學生去自讀，首先三個問題式旁批是可以引導學生去自讀文章，讓學生讀文章不在漫無目的，讓學生提前知道文章講述的內(nèi)容。所以利用好旁批對于學生的自讀有著至關重要的作用。

（二）對著旁批，反復思考閱讀

自讀課文，教材提供的旁批的數(shù)量不一定，有的少的四五個，有的多的十多個，像這種旁批很多的，我們不可能每個旁批都運用過來，所給的旁批不一定都要讓學生去回答，有的旁批是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓學生有興趣往下讀課文。所以說教師要對所給出的旁批進行取舍。我們的自讀課，是讓學生帶著問題，讓學生自讀中獲得答案。筆者就對旁批的領悟的能力比較厲害，能夠根據(jù)學生的需要，去選擇旁批是舍還是留。

比如說九年級下冊的自讀課文，阿城寫的短篇小說《溜索》給我們提供了七個旁批，這七個旁批就不在這里一一列出來了。這些旁批有對文章內(nèi)容的簡寫，也有對文章提出的問題，還有讀寫對文章的感悟。這么多的旁批，怎么讓學生用這四十五分鐘把這篇文章去讀好呢。筆者就借助這七個問題，提出了兩個自己想出來的問題，第一個問題就是：如果沒有批注，讓你自己閱讀，你會丟掉哪個給出的批注？第二個問題是：給出的七個旁批，哪一個最能指示出這個小說的個性呢？兩個問題看似簡單，但是卻含著很多的問題，很多的含義。自讀課文，要學生對著旁批，讓學生反思自己的自讀，讓學生有真正獨立的閱讀空間，讓自讀真正成為自讀。