石曼曼

班會(huì)背景

近期通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班有些學(xué)生在學(xué)校很聽(tīng)話，可在家里卻經(jīng)常與家長(zhǎng)頂嘴，不講理，任憑家長(zhǎng)苦口婆心也無(wú)濟(jì)于事。為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，研究并設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)，嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，開(kāi)展游戲角色表演、體驗(yàn)分享等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感受、認(rèn)識(shí)、分享、審視、體驗(yàn)的過(guò)程，并以小組合作探究的形式讓學(xué)生在辯論與分享中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

班會(huì)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)游戲體驗(yàn)、分享交流等形式認(rèn)識(shí)家校間的問(wèn)題。

2.情感目標(biāo)：感受家校間的聲音，體會(huì)尊重、體諒以及合作。

3.行為目標(biāo)：借助家校對(duì)話，拉近家校合作間的關(guān)系，促進(jìn)家校更好地合作。

班會(huì)準(zhǔn)備

1.提前調(diào)研，確定主題，發(fā)放有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，并搜集情境。

2.準(zhǔn)備好調(diào)查表、拉力繩、信封，安排主持人等。

3.制作相關(guān)課件。

班會(huì)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 游戲中情趣共生

1.游戲?qū)?。教師選擇兩位個(gè)頭相當(dāng)、身材相近的學(xué)生，分別站在指定的圓圈中。學(xué)生的背后分別貼上“家”字和“?！弊?。學(xué)生的前方各有兩筐實(shí)心球和一個(gè)空球桶。兩名學(xué)生分別在腰部系上拉力繩，根據(jù)老師播放的音樂(lè)開(kāi)始或結(jié)束，最終球筐中球較多的學(xué)生獲勝。

2.提問(wèn)表達(dá)。觀察完游戲后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雙方分別獲得了多少個(gè)球、哪一方獲勝。

3.揭示主題。別看這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲，其實(shí)它是很有魔力的，讓我們一起走進(jìn)這節(jié)班會(huì)課，探尋家校合作的神奇奧秘。（板貼：到底聽(tīng)誰(shuí)的）

4.小結(jié)感悟。家是我們溫馨的港灣，有疼愛(ài)我們的爸爸媽媽。學(xué)校是我們遨游知識(shí)海洋的地方，這里有耐心教育我們的老師。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為本節(jié)班會(huì)課設(shè)下伏筆，并借此游戲揭示本節(jié)班會(huì)課的主題。

環(huán)節(jié)二 調(diào)查中鏈接生活

1.靜心思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)“家長(zhǎng)和學(xué)校老師意見(jiàn)不一致的事，你選擇聽(tīng)誰(shuí)的”這一問(wèn)題進(jìn)行思考回憶，并用文字進(jìn)行描述，簡(jiǎn)要記錄在調(diào)查

表上。

2.相互分享。學(xué)生以4-6人為一組進(jìn)行分享，感受不同的情境，了解不同的故事。

3.票數(shù)統(tǒng)計(jì)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)交流雙方的支持票數(shù)，并由主持人在相應(yīng)的代表下方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出最終票數(shù)。

4.教師小結(jié)?！凹倚：献鳌笔侵讣议L(zhǎng)和教育者共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，彼此是伙伴關(guān)系，是平等的關(guān)系。哪怕一方強(qiáng)、一方弱、一方大、一方小，都可以合作。（板貼：合作）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小調(diào)查，再次鏈接生活，梳理學(xué)生的生活案例，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的辯論選題做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三 討論中體驗(yàn)情境

1.聚焦情境。情境一：臨近期末，媽媽在家輔導(dǎo)小麗功課。媽媽對(duì)小麗提出學(xué)習(xí)要求，小麗說(shuō)：“老師沒(méi)有這樣要求，你怎么能隨便加重我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？”媽媽怎么說(shuō)，小麗都不聽(tīng)。

情境二：近期學(xué)校要舉行啦啦操選拔賽，被選中的同學(xué)每周放學(xué)后要訓(xùn)練三次。童童被選中了，她非常興奮，因?yàn)樗X(jué)得終于可以展現(xiàn)自己了?；丶液蟾嬖V媽媽，媽媽卻說(shuō)：“放學(xué)后，你不是要練習(xí)鋼琴嗎？而且你還有作業(yè)要寫(xiě)呢。”童童聽(tīng)完后特別為難。

情境三：小張是四年級(jí)的學(xué)生，酷愛(ài)看軍事方面的書(shū)。而老師卻建議他多多閱讀作文或者兒童文學(xué)，這樣會(huì)幫助提升寫(xiě)作能力。但小張的家長(zhǎng)卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)都學(xué)不好，讀那么多課外書(shū)，還不如多寫(xiě)作業(yè)、多做一些試卷呢?！?/p>

2.組內(nèi)討論。組內(nèi)成員根據(jù)本組情境卡片上的內(nèi)容，共同探討“情境中的那個(gè)人”最終會(huì)選擇聽(tīng)誰(shuí)的，如果換成自己，會(huì)怎么做。

3.記錄分享。每組選擇一位代表進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字記錄，并推薦一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

4.教師小結(jié)。情境來(lái)源于同學(xué)們真實(shí)的生活體驗(yàn)。同學(xué)們通過(guò)角色互換的形式對(duì)其進(jìn)行思考，從而恰如其分地表達(dá)人物內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在交流中逐步連接其生活的體驗(yàn)，拉近與學(xué)生生活的聯(lián)系，再啟發(fā)學(xué)生思考討論并進(jìn)一步理解。

環(huán)節(jié)四 辯論中自主建構(gòu)

1.情境表演。從課前的調(diào)查中，選擇一個(gè)較典型的案例作為辯題，并請(qǐng)學(xué)生演一演。

案例：四年級(jí)的婷婷是個(gè)性格內(nèi)向且喜愛(ài)安靜的女生，媽媽希望老師給婷婷安排一個(gè)文靜內(nèi)向的女孩子同桌。一天，婷婷回家告訴媽媽換座位了，她的同桌是一個(gè)活潑好動(dòng)并且作業(yè)常常拖拉的男孩子，媽媽表示不能理解，打算到學(xué)校讓老師換座位。

2.展開(kāi)辯論。出示辯論流程：（1）分成“家”和“?！眱纱蠼M;（2）各組推選三位最佳辯手;（3）最佳辯手征集小組意見(jiàn)，并簡(jiǎn)單記錄;（4）展開(kāi)辯論，雙方針?shù)h相對(duì)、據(jù)理力爭(zhēng)。

3.闡述觀點(diǎn)。雙方在一分鐘內(nèi)分別闡述觀點(diǎn)。采用包剪錘的方式?jīng)Q定家長(zhǎng)一方先開(kāi)始還是學(xué)校一方先開(kāi)始。闡述過(guò)程中，各自代表隊(duì)中的隊(duì)員隨時(shí)可以舉手補(bǔ)充。

4.教師小結(jié)。激烈的辯論讓大家看到了各方的立場(chǎng)，但要想解決家校問(wèn)題，溝通是解決一切問(wèn)題的良藥。因此，學(xué)會(huì)溝通將有效助力家校合作。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重以及學(xué)會(huì)合理地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在思辨中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，成為家校攜手的小使者。

環(huán)節(jié)五 對(duì)白中心靈相通

1.靜心傾聽(tīng)?；饧倚?wèn)題，父母及老師都在努力，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話。關(guān)于家校問(wèn)題，老師作為學(xué)校一方的代表，通過(guò)視頻的方式向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話?？赐旰?，家長(zhǎng)在緩緩的音樂(lè)聲中上臺(tái)，有感情地誦讀給孩子們的一封信。

2.靜心思考。同學(xué)們，看完家長(zhǎng)的視頻，聽(tīng)完家長(zhǎng)的心里話，此時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？你還一如既往地選擇支持學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)嗎？

3.分享感悟。家校合作重在對(duì)“合作”二字的理解。家長(zhǎng)為了孩子，學(xué)校為了學(xué)生，彼此是一個(gè)交集，也正是這個(gè)交集筑就了家校合作的基礎(chǔ)。家庭教育和學(xué)校教育通力合作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可低估的作用。此外，在合作的過(guò)程中，看重溝通其實(shí)是可以收獲美好的果實(shí)的。

4.教師小結(jié)。其實(shí)家校間的關(guān)系，就像剛開(kāi)始做的拉力繩游戲，一方代表家，一方代表校，而“繩子”就是你們。如果一直往家這個(gè)方向拉，校方就會(huì)受傷，反之亦然。只有當(dāng)兩者之間開(kāi)始真正地合作，才能更好地和諧，你們才能更好地成長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看家長(zhǎng)以及老師心靈對(duì)白視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相溝通、互相理解、互相體諒，在尊重和友善中促進(jìn)家校合作更加和諧。

環(huán)節(jié)六 游戲中回歸主題

1.游戲再玩。家校共育，智慧共生。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲了合作、溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生再次回到課前的“拉力繩”游戲中。

2.規(guī)則再現(xiàn)。（1）選取兩人，站在指定位置;（2）腰系拉力繩，1分鐘內(nèi)向前方取球，取球多者，即為獲勝;（3）游戲時(shí)，請(qǐng)注意安全。

3.交流分享。問(wèn)題：臺(tái)上這兩位同學(xué)在玩游戲時(shí)，做法與第一次相同嗎？有什么不同之處呢？

4.教師小結(jié)。作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì)體諒父母，尊重父母，更要學(xué)會(huì)進(jìn)行溝通，讓家、校攜起手來(lái)，共同創(chuàng)造美好的明天。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)再玩“拉力繩”游戲?qū)W(xué)生拉回生活，用課堂的活性因子去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家校之間的微妙關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到真實(shí)的家校合作。

班會(huì)總結(jié)

本次班會(huì)課，由學(xué)生實(shí)際生活中的一點(diǎn)小事談起，通過(guò)辯論的形式達(dá)到家校攜手，讓每一個(gè)同學(xué)都有新的認(rèn)識(shí)。老師希望學(xué)生在遇到“家”“校”問(wèn)題時(shí)，都能學(xué)會(huì)尊重、體諒他人，也學(xué)會(huì)溝通，并能做出合理的選擇，用自己的實(shí)際行動(dòng)去解決問(wèn)題。