周新林

摘 ? 要：近年來，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促使智慧課堂這一新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸被應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中。以信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，從四個(gè)方面來探究信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學(xué)的開展策略，通過研究使其在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中物理;智慧課堂教學(xué)

引言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的運(yùn)用，這使得當(dāng)前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。智慧課堂教學(xué)模式是信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)、課堂管理以及課堂學(xué)習(xí)中的信息進(jìn)行有效整合，構(gòu)建出數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，從而使得教學(xué)過程得到優(yōu)化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的智慧發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。但當(dāng)前該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用情況尚不夠成熟，所以需要教師們多重視這一模式的實(shí)踐和探索，使智慧課堂教學(xué)模式可以在實(shí)際中得到有效的應(yīng)用，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生智慧水平可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

1 ?信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

智慧課堂是將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有全新的教學(xué)理念，它主要是以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展為主，所以簡(jiǎn)單來說，智慧課堂就是通過采用信息技術(shù)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)，使其可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智慧型人才的目的[ 1 ]。在信息化環(huán)境下，初中物理智慧課堂教學(xué)主要有兩大特點(diǎn)。其一是以學(xué)生為本。因?yàn)橐龠M(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，學(xué)生必須要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣他們的大腦才能得到有效鍛煉，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生朝著健康化、個(gè)性化的方向智慧成長(zhǎng)。其二是要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度也各有不同，教師如果為了小部分掌握程度不佳的學(xué)生，就給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生將這部分內(nèi)容再講解一遍，那么必然會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，而教師如果不講解，那么這小部分學(xué)生所沒掌握的內(nèi)容將會(huì)成為遺留問題，影響這部分學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以想要初中物理智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)是非常有必要的。

2 ?信息化環(huán)境下的初中物理智慧課堂教學(xué)策略

2.1 ?以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在信息化環(huán)境下，初中物理智慧課堂教學(xué)想要有效開展，教師必須要以學(xué)生為主體，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。實(shí)踐證明，高效率的教學(xué)不是對(duì)學(xué)生時(shí)間的無限壓榨，是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)攻克他的弱項(xiàng)，而每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)都是不一樣的，所以教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先做好課前預(yù)習(xí)，而教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，從而提高課堂教學(xué)的效率[ 2 ]。例如，在滬科版八年級(jí)物理第七章“科學(xué)探究：牛頓第一定律”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過“智慧課堂”的云教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提前發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在平臺(tái)上完成任務(wù)，教師再根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況。在這一課，大部分學(xué)生在完成牛頓第一定律的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理相關(guān)任務(wù)時(shí)存在很多問題，所以教師在規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)，可以多給這部分內(nèi)容分配一些時(shí)間。

2.2 ?合理規(guī)劃課程，注重教學(xué)目標(biāo)的整體性

在信息化環(huán)境下，教師要想讓物理智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提升，就必須要讓學(xué)生先明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)[ 3 ]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，利用當(dāng)前新的信息技術(shù)對(duì)物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。例如，在滬科版九年級(jí)物理第十五章“力的平衡”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，開展分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只要他們可以在課堂上掌握平衡力的概念等基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，而學(xué)生能力強(qiáng)的，可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展，這樣一來就不會(huì)給學(xué)生帶來太重的學(xué)習(xí)壓力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平可以得到整體提升。

2.3 ?利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的可視化

在信息化環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這對(duì)于智慧課堂教學(xué)模式來說是非常有必要的。在以往的初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是用語言描述的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入的，這種方式或許對(duì)于其它文科類學(xué)科來說很有效，但是對(duì)于物理這種自然學(xué)科來說效果甚微。因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象用語言描述出來是很蒼白的，但是每一個(gè)物理現(xiàn)象都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)給學(xué)生，也是難以實(shí)現(xiàn)的。所以教師要想做好新課導(dǎo)入，合理利用信息技術(shù)，將物理現(xiàn)象以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，這樣必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得物理智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提升[ 4 ]。例如，在滬科版九年級(jí)物理第十五章“科學(xué)探究：歐姆定律”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生直觀地了解“歐姆定律”這一物理現(xiàn)象，教師可以將實(shí)驗(yàn)演示過程發(fā)布在“智慧課堂”的云教學(xué)平臺(tái)上，然后學(xué)生們通過觀看視頻，就可以直觀地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而了解到當(dāng)電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;當(dāng)電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比，而這兩者結(jié)合就是“歐姆定律”。

2.4 ?軟件和硬件結(jié)合，反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

在信息化環(huán)境下，為了更好地反映物理智慧課堂教學(xué)的最終效果，了解學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，教師需要在課后采取一些手段來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)[ 5 ]。在以往的教學(xué)中，教師們通常會(huì)采取布置課后習(xí)題的方式來進(jìn)行檢測(cè)，這樣的方式雖然是能起到一定的作用，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的反映不夠真實(shí)，很多學(xué)生會(huì)為了更好地完成課后習(xí)題，在做題的過程中相互抄襲，還有學(xué)生會(huì)查看手機(jī)等，這些都無法使學(xué)生的真實(shí)水平得以反映。所以為了更好地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以在“智慧課堂”云教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試，教師在課堂上講解完了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上做這部分的隨堂測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果會(huì)通過平臺(tái)共享給教師，然后教師再對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行評(píng)分，這樣一來學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況就能及時(shí)地反映給教師，教師也能根據(jù)實(shí)際情況解決學(xué)生還存在的問題，從而使得物理智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量可以進(jìn)一步得到提升。例如，在滬科版九年級(jí)物理第十五章“力的合成”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在講解完合力和分力的概念時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握情況，教師可以在云教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)置問題“多人劃艇運(yùn)動(dòng)中，劃艇之所以可以前進(jìn)是靠什么力？”等，然后教師讓學(xué)生通過電子設(shè)備來回答這一問題。

3 ?結(jié)束語

總而言之，在信息化環(huán)境下打造初中物理智慧課堂是非常有必要的，這樣不僅有助于學(xué)生物理成績(jī)的提升，同時(shí)還能兼顧學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)物理，輕松達(dá)成這一階段的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作為教師一定要重視智慧課堂教學(xué)模式的打造，通過摒棄落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征，采取多元化的教學(xué)手段，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，來為學(xué)生打造出高效率、高質(zhì)量的初中物理智慧課堂。

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