閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

感動中國2020年度人物揭曉，張桂梅老師當(dāng)選。她憑借毅力、韌性，用12年的時(shí)間改變了1800多名大山里的窮苦女孩子的命運(yùn)。而她所任教的云南華坪女子高中的學(xué)生誓詞日前也傳遍全網(wǎng)：

“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”

這段誓詞引起了不同的反應(yīng)：有些人深受鼓舞，“社會還是需要一點(diǎn)這種昂揚(yáng)向上的精神，特別是青少年時(shí)期”;有些人則嗅出了其中的精英主義意味，因?yàn)檫@里把人分成“人杰”與“草芥”;還有些人認(rèn)為言辭誠有不當(dāng)之處，但總體還是積極向上的，特別是對于那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的女孩子來說，想要立志改變自己的命運(yùn)，阻斷貧窮代際的傳遞，這句話太有力量。

讀了上述材料，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請選擇一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【要求】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

● 審題指導(dǎo) ●

該材料來源于感動中國2020年度人物頒獎盛典、云南華坪女子高中信息，以及澎湃網(wǎng)文章《讀華坪女子高中誓詞：讓每個(gè)人有尊嚴(yán)和獨(dú)特價(jià)值，才是教育使命》。根據(jù)材料內(nèi)容，可從以下幾方面立意： ①誓詞充滿正能量，昂揚(yáng)向上;②誓詞重在實(shí)現(xiàn)階層的向上流動，忽視個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);③誓詞瑕不掩瑜，“瑕疵”恰是命運(yùn)的吶喊。

第②種、第③種立意較深，而聯(lián)系語境則第③種立意更佳。初讀誓詞，我們會有偏激之感：高山偉岸，可無阻溪流蜿蜒;山巔景秀，可溝壑原有深意;生當(dāng)作人杰，而草芥亦有春天。教育的奧義在于讓每個(gè)人有尊嚴(yán)和獨(dú)特價(jià)值，每個(gè)人都可以了不起。但讀誓詞不應(yīng)脫離語境，這是一群大山里的女孩子，生來就被視作“溝壑”“草芥”，命運(yùn)就是“平庸”“卑微”，張桂梅校長以她的毅力、韌性托舉起這些女孩子，想讓她們擺脫原有的生命軌跡，改變自己的命運(yùn)，不卑不亢，心懷高山，敢為人杰。從這點(diǎn)來看，誓詞成為令人服膺的箴言。

命題： 象山中學(xué) 黃黎蓮

扼住命運(yùn)的咽喉

[文] 浙江省象山中學(xué)107班 勵欣雨

人人平等，不應(yīng)以有色眼鏡視人。高山之雄與溪流之柔各富其美，群峰之巔也需溝壑映襯，人杰與草芥并非生而注定，偉人與懦夫也會時(shí)常轉(zhuǎn)換。將人劃分為“人杰”與“草芥”，顯然是犯了大忌。但是，對于華坪女高的學(xué)生來說，誓詞是充滿力量的吶喊，是她們扼住命運(yùn)咽喉之號角。

人人平等，是天賦人權(quán)，但“條條道路通羅馬，有人就出生在羅馬”?，F(xiàn)實(shí)生活里，受家庭、地域、財(cái)富、地位甚至是天賦等因素影響，有人生來就在高山之巔，有人卻一直匍匐在溝壑。華坪女高，建立在云南省偏遠(yuǎn)的山區(qū)中，在它建立以前，當(dāng)?shù)氐呐⒉辉羞^就讀學(xué)校、走出大山的機(jī)會，整個(gè)人生都被湮沒在貧困的山區(qū)中，與其他孩子相比，這并不平等。從未有人告訴她們山外的世界是多么美好，從未有人告訴她們應(yīng)當(dāng)走出山去看看。她們膽怯、弱小、卑微，便是那“溪流”，那“平庸的溝壑”，那“草芥”與“卑微的懦夫”。而誓詞的這幾句，將她們的心從谷底托起，登上卓立的山巔;解開封塵已久的期盼，使她們敢于擺脫“草芥”與“懦夫”的桎梏;使她們有了心靈的棲息地，相信自己也將是那火紅的朝陽、明日的方舟。心有所信，方能行遠(yuǎn)，她們秉持“上清華攬?jiān)?，上北大摘星”的理想奮勇向前，陽和啟蟄，何錯(cuò)之有？我們無法真正讓一群受到不公對待的女孩了解“人人平等”的觀念，那么激勵便是極好的。

面對挑戰(zhàn)與挫折，又有誰不渴望扭轉(zhuǎn)乾坤，逆襲突圍？不喊上幾句看似狂妄實(shí)則提振自我的口號？高考熱門口號——“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人、天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！表?xiàng)羽破釜沉舟，誰不斥他一句“憨兒”;巨鹿之戰(zhàn)后，誰不敬他一句“英雄”？越王勾踐談復(fù)仇，本是癡人說夢，而后他臥薪嘗膽，勵精圖治，雪恥滅吳，成為春秋最后一位霸主，何人再敢嘲諷？這句口號激勵了一代又一代的讀書人。當(dāng)然，對于華坪女高誓詞來說，倘若脫離語境、不辨對象，在人生道路上，始終吹噓“高山”夸大“偉人”，貶低“溪流”鄙視“草芥”，將其奉為格言以服膺，這顯然違背了華坪女高的初衷，扭曲了教育的本意。

正如《感動中國》為張桂梅校長寫的頒獎詞那樣：“自然擊你以風(fēng)雪，你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)?！倍笞∶\(yùn)的咽喉，每個(gè)人得以綻放自我的精彩！

點(diǎn)評：本文開頭以誓詞的“不當(dāng)之處”起筆，以“我們無法真正讓一群受到不公對待的女孩了解‘人人平等的觀念”駁之，分析了華坪女高學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，正確解讀誓詞，并肯定其意義。接著，以熱門誓詞為例，強(qiáng)調(diào)了誓詞的特殊語境，并指出其不等同于長期的教育信條，也并不適于所有人盲目追捧，切中肯綮。最后，以為張桂梅校長寫的頒獎詞深化主題，簡潔有力。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，而在援例引用上稍顯稚嫩，有進(jìn)步的空間。

（指導(dǎo)老師：黃黎蓮）

生如夏花絢爛 無分草芥人杰

[文] 浙江省象山中學(xué)201班 潘韻朵

生如夏花，本就絢爛，于亂石中欲為飛湍，面汪洋時(shí)可做細(xì)流。未必自詡為蓬蒿人，亦未必立驚天之偉業(yè)，人生一世，本無分草芥與人杰，何處有自我，何處便是一方靜安。

深陷嶙峋亂石之中，固然可做飛湍瀑流。“我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”一句來自云南華坪女子高中的誓詞，傳達(dá)了追求美好的希冀與仰望星空的勇氣。這些深山里的女孩子所面對的是決定命運(yùn)的戰(zhàn)斗，勝則擁抱自由，敗則永陷桎梏，她們的吶喊聲是人生戰(zhàn)場上的誓詞，她們的信念是掙脫世代束縛的火光。對這些山區(qū)女孩而言，相信自己本是人杰從而不屈從于命運(yùn)是必要的激勵，但在誓詞火遍全網(wǎng)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，區(qū)分人杰與草芥背后可能暗藏的精英主義，自長遠(yuǎn)影響來看并不可取，每個(gè)人的生命都有著獨(dú)特的價(jià)值，人人自生來便如夏花之絢爛，無分人杰與草芥，亦無分偉人與懦夫。

面對浩瀚汪洋之時(shí)，身為細(xì)流又有何妨。區(qū)分人杰與草芥，只會讓自信建立在成功之上，讓自我價(jià)值脫離自我本身，從而在成功與優(yōu)越感離自己而去時(shí)陷入自我崩潰的困境。在豆瓣上“985廢物引進(jìn)計(jì)劃”小組中，11萬余名在外人眼中優(yōu)秀的985高校畢業(yè)生因邁入社會后的巨大心理落差而一蹶不振，失去成績這一優(yōu)勢后的他們將自己從人杰貶為草芥，選擇逃避現(xiàn)實(shí)甚至自暴自棄;北交大大三學(xué)生在保研失敗后陷入無盡的迷惘與自卑，稱自己為“失去動力的靈魂”，最終選擇結(jié)束自己的生命。正是內(nèi)心中對人杰和草芥的區(qū)分，讓他們將成功與否看作自我價(jià)值的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而釀成了無數(shù)的悲劇。

然而，如修女特蕾莎所言：“我們當(dāng)中極少數(shù)人能做偉大的事情，但是每個(gè)人都可以用崇高的愛去做平凡的事?！弊晕覂r(jià)值本沒有建立在豐功偉績之上，而只在于我們自身，只要心懷對所做之事的崇高的愛與敬意，再平凡不過的事也將被賦予非凡的意義，只要熱愛生活與尊重自己，再平凡普通的人生也會變得充盈而具有價(jià)值。人的意義本就在于自我，與其面對浩瀚無邊的汪洋而氣餒興嘆，不如接受自己作為涓涓細(xì)流獨(dú)有的價(jià)值，恰如周國平所言：“不拒小情調(diào)豈非也是一種大氣度？”平凡地生活，偶爾增添生活的情調(diào)，褪去浮華之后的返璞歸真，享受與自我和解后的安然綻放，亦能讓生命充滿意義。

生如夏花絢爛，我們應(yīng)認(rèn)可自我本身的美好，若擁有如喧豗的飛湍般的人生固然精彩，但若能似涓涓的細(xì)流般安然生活同樣難能可貴，無分人杰與草芥，敞懷與自我和解，最崇高的美好便會在生命中靜靜綻放。

點(diǎn)評：本文開篇切題，不蔓不枝，表明中心觀點(diǎn)。然后，以“固然可做飛湍瀑流”“身為細(xì)流又何妨”兩個(gè)關(guān)鍵句肯定誓詞意義，更指明其弊端，具有很強(qiáng)的思辨性。特別是引用了“985高校畢業(yè)生”和“北交大學(xué)生”等極具現(xiàn)實(shí)意義的例子，有理有據(jù)，發(fā)人深省。接著，引用特蕾莎、周國平的名言，進(jìn)一步闡釋了“無分人杰草芥”的絢爛生命的真正意義。整篇文章思路清晰，說理透徹，譬喻得當(dāng)，確為佳作。

（指導(dǎo)老師：黃黎蓮）