閱讀下面的文字，根據要求作文。

自2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，包括故宮博物院、中國美術館在內的40多家頂級博物館、美術館推出2000余項主題豐富的“云展覽”，訪問量突破50億次。民眾的參與熱情，讓我們看到文物、繪畫、文字、音樂等多種形式的美育正日漸成為大眾生活的重要組成部分。

在中小學教育階段，一方面，某些家長和學生對“美育”的認知帶有明顯的功利色彩，將“藝術特長加分”作為“美育”的直接目的;另一方面，在某些學校，包括音樂、美術在內的“美育課”未能開齊、開足，處在被邊緣化的尷尬境地。

高考在即，樹人中學就高三后期是否應該繼續(xù)開設藝術課，廣泛征求同學們的意見，請你以本校高三學生“李華”的名義，結合材料內容和個人見聞、經歷，給校長寫一封信，表達自己的認識與思考。

【要求】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得泄露個人信息。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

● 審題指導 ●

一、現實意義 貼近學生

該作文題所探討的“美育”話題具有強烈的現實意義。吳冠中先生說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多?！碑斘覀冮_始以足夠的關注度聚焦“美育”話題，以審美眼光打量身邊的人和事，恰恰是社會生活水平已發(fā)展到一定階段的體現?！缎轮芸冯s志在2020年總結出中國人審美匱乏癥的十大征候：丑形象、土味家居、奇葩建筑、非人街道、塑料設計、網紅臉、偽古風、廣告有毒、抖式快感、文化霧霾。作文材料中提及的大眾對藝術、文化之美的參與熱情，則體現了時代和民眾對合理、系統“美育”的強烈呼喚。

然而，在最應該接受系統、科學“美育”的學生群體中，“美育”卻一直處在被邊緣化、功利化的尷尬境地。“美育”課在“非常時期”讓位于文化課的現象也時有發(fā)生。

二、情境作文 對象意識

2019年和2020年的全國卷作文題，在文體設計上，越來越注重交際語境寫作，營造一種以真實身份、真實主題和真實目的要素構成的任務語境，強調還原真實生活情境的寫作。

本次作文要求以高三學生的名義，給本校校長寫一封信。從寫信目的看，具有“勸說”的作用。勸說，要有對象意識。以學生身份勸說校長，要始終以真誠、真切的情感貫穿全文，語氣親切，有交流姿態(tài)。

三、最佳立意與次佳立意

最佳立意：在寫作過程中，學生不僅應當從“美育”本身的重要性、重視“美育”的社會現實性等角度展開說理、論述，更要緊扣“高三后期”這一具體情境，層層推進，以理服人。如果支持在高三后期繼續(xù)開設藝術課，可以重點挖掘藝術課在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、生活趣味、積極心態(tài)等方面的作用，特別是“美育”幫助高三學子調整心態(tài)的作用，并對“美育”的功利化現象稍做抨擊。如果反對，可以抓住“美育”非功利化的特點，指出它需要長期的熏陶、積累，而不一定非在分秒必爭的高三后期。

次佳立意：能緊扣“高三后期是否應該繼續(xù)開設藝術課”這一具體情境，辯證分析利弊，并能適當提及“美育”的深遠影響和作用。

命題： 浙江金華第一中學 陳 宵

給生活一抹亮色

——致校長的一封信

[文] 浙江金華第一中學306班 張以哲

敬愛的校長先生：

您好！

首先向您致以誠摯的問候。我寫這封信的目的，是表達我對于藝術課是否應在高三后期繼續(xù)開設的一些觀點——藝術課有其存在的合理性。

高三的生活無疑是緊張而繁忙的，可謂“迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。我見過身邊的一些同學，起得比太陽早，燈不熄就不肯睡下，每時每刻不是在學習，就是在去學習的路上。我雖不如他們那樣勤奮，卻也深感學習任務之重、壓力之大。作為樹人中學的學子，我們都知道，我們現在的刻苦和努力都是在為未來閃亮的生活畫下它應有的底色，對此，我們毫無怨言，也不應有怨言。

所以，藝術課在我們的生活中能夠扮演重要的角色——學習生活的調劑者。有些同學會說：一天24小時恨不得都用來學習文化課，哪還有時間給美術、音樂？誠然，同學們有參加與不參加藝術課的自由，但藝術課有其開設的必要性。弦繃緊了容易斷，筆用多了手會酸。我想大部分同學會需要一個緩沖的空間，給自己解解壓，而音樂課和美術課則給同學們提供了一個很好的平臺，有助于調劑我們的生活。藝術總能以其無窮的魅力感染人，豐富人的精神世界，增強人的精神力量。藝術課能給生活增添一抹亮色，讓我們以更好的姿態(tài)負重前行。

弗朗西斯·培根說過：凡有所學，皆成性格。作為新時代的青少年，我們不僅僅追求學業(yè)的完美，更要追求性格的健全與自我價值的全面展現。并不是說每周一節(jié)40分鐘的音樂課或者美術課就能讓我們得到全面發(fā)展，這并不現實，它只是作為一個契機，提醒我們，我們的未來受我們的性格影響，我們的性格需要多方面的養(yǎng)成。“美育”教會我們具備這樣的能力——學會欣賞美，學會合理表達自己的情感，同時防止我們陷入功利主義的泥潭，即使處于無休止的競爭環(huán)境下依舊有“興寄煙霞，閻浮有如蓬島”的心態(tài)。“美育”的價值不在于為學業(yè)增分，而在于為生活增色。

校長先生，作為樹人中學的學子，我們明白“樹人”二字的真實內涵，就在于把人變成一個全面的人才，而非一個缺少體會生活能力的學習機器。我們要學會在生活單調的色塊上揮動畫筆，讓生活繽紛多彩，讓我們作為一個更加健全的個體去融入社會生活。我想這也是您所希望看到的。

對此，我衷心希望校長先生能繼續(xù)開設藝術課。

敬祝

身體健康，萬事如意！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?李華

2021年4月

點評：該文很好地把握住情境作文的寫作要點，無論是淺表的格式還是更深層次的語言風格、說理立足點，都能很好地呈現寫作的真實情境。作為高三學子，給校長寫信陳述觀點，言辭懇切而真誠，又能巧妙地抓住“樹人中學”校名中蘊含的“立德樹人”育人目標。有理有據，層層推進，很具有說服力。

同時，針對“美育”這一核心話題的探討，既能緊扣高三現階段對于學習生活的調劑作用，又從更長遠角度指出美育對健全性格與全面實現自我價值的深刻影響，呈現出豐富而具有條理的說理層次。

（指導老師： 陳 宵）

美育，讓生命重返芳華

[文] 浙江金華第一中學301班 裘 冉

尊敬的校長：

您好！

我謹代表本校高三學子，就“高三后期是否應該繼續(xù)開設藝術課”這一問題發(fā)表一些看法，提出一些建議。

“美育”并非新時代的新課題，它早在千年前的金聲玉振中便已盡態(tài)極妍。“萬世師表”孔子主張學習“六藝”。即“禮”“樂”“射”“御”“書”“數”。其中，“樂”僅次于“禮”，無疑具有極高的地位和無可替代的重要性，它也是美育課程的組成部分之一。

那么，它為何重要？“美育”根植于人類對美好事物的一種近乎本能的追求，經過長期的洗滌、篩選和積淀，逐漸成為一門獨立的課程，或更確切地說是一門藝術，一門欣賞藝術的藝術。自不待言，它陶冶情操，修身養(yǎng)性;它意興高雅，充實精神;它清新安寧，美化生活?！皩徝馈痹缫巡厝胛覀儌€人的氣質里，與我們遇見的人、讀過的書、走過的路一起，編織出獨具個性的氛圍美。

然而，新時代背景下，我們審美的眼睛卻已蒙塵。誠然，信息技術使“美”能被更為直觀、更為便捷地展現，但在美育課程缺席的現狀之下，卻使高雅淪為浮華，使千年萬年的驚艷淪為一聲蒼白無力的“哇哦”。我們有幸與美邂逅，卻不懂如何欣賞，甚至在高頻率的“美麗輸出”下變得麻木，認為那些無與倫比的杰作也不過如此，這不啻為一種對美的玷辱。同時，美育課程的功利化和邊緣化，也是當代人浮躁的體現之一，暗示著繁華喧囂背后那巨大的精神黑洞。

因此我認為，無論在何時，開齊、開足、開好美育課程是充分且必要的。誠然，高考的重要性已不必強調，但缺乏審美意趣的書呆子并不是當今社會迫切需要的。況且，“學習”與“審美”并非不可兼容。認為美育課程就是放松玩樂，只會分散注意力的觀點是有失公允。您或許可以在例行講話時進行呼吁與勸誡，端正學生們的心態(tài)，督促藝術教師精心準備，開設合理課時。我們必將在高質量的藝術課程中慢慢體會到藝術的美麗，使千年前的金聲玉振、寫意工筆和長袖曼舞都洗去塵埃，重返芳華。

希望您能考慮我的意見和建議，誠心感謝！

李華

2021年4月

點評：本文能緊扣情境作文的具體情境，以懇切的言辭和富有條理的內容層層展開說理，有較強的說服力。更為可貴的是，作者能從歷史的角度闡述“美育”在我國文化和教育中的深厚基礎，梳理美育課程形成的歷史，展現出良好的個人修養(yǎng)和文化積淀。

作為議論文，其本質是用以發(fā)現、探討和解決問題的。本文作者能緊扣時代特點，指出當下某些人急功近利的傾向和美育課程在基礎教育中受重視程度不夠的現實，指出開足、開齊、開好美育課程的迫切性和重要意義。這種關注現實、立足現實探討問題的寫作傾向很值得肯定。

（指導老師： 陳 宵）