孫太清

[摘? ?要]地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，在“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一思想指導(dǎo)下，加之地理學(xué)科實踐性較強的特點，地理教師要創(chuàng)設(shè)性地把地理實踐融入教學(xué)之中，通過地理研學(xué)活動、創(chuàng)新演示實驗、角色扮演和辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣，并使其逐步形成行動能力和品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中地理;地理實踐力;活動教學(xué);培養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0060-02

在新課改已經(jīng)深入發(fā)展的今天 ，地理實踐力越發(fā)被重視，這就需要地理教師以地理知識為載體，通過多種方式去創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使其在主動探究的過程中掌握基礎(chǔ)知識，由此實現(xiàn)地理概念、原理、現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)。地理實踐力的培養(yǎng)不僅局限在課堂中，還包括課外的研學(xué)活動和社會實踐調(diào)查等。

一、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展研學(xué)活動

開展地理研學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的好方法。在進行研學(xué)之前，教師需要提前做好準(zhǔn)備，包括確定調(diào)查的目的、對象、內(nèi)容以及設(shè)定需要達到的目標(biāo)，當(dāng)然也包括相關(guān)地理資料的收集以及配齊研學(xué)過程中需要用到的地理測量設(shè)備，如錘子、鐵锨、手表、指南針、標(biāo)尺、GPS信號定位系統(tǒng)等。在研學(xué)考察的過程中，為了提高效率，教師可以根據(jù)考察內(nèi)容和目的將學(xué)生分成不同的小組，然后給不同小組分派不同的考察任務(wù)，做到分工明確。每組的任務(wù)盡量做到有很強的針對性和可操作性。在研學(xué)活動結(jié)束之后，各組要把考察的內(nèi)容、方法和成果進行歸納總結(jié)，形成一份完整的研學(xué)報告。然后，學(xué)生通過研學(xué)成果匯報交流活動，了解各小組在研學(xué)中的實踐體驗和研究收獲，做到互通有無，共同提高。學(xué)生通過研學(xué)活動，培養(yǎng)觀察力和實踐力，更重要的是，其動手能力、吃苦耐勞能力、團體合作能力以及思維能力都能得到提升。

例如，為了讓學(xué)生了解區(qū)域地理的特征，教師可選擇距離學(xué)校較近的戶外場所作為研學(xué)考察地點，帶領(lǐng)學(xué)生獲取當(dāng)?shù)氐匦巍⒅脖?、土壤、水文、巖石等自然地理信息;以學(xué)校所在地的城市為考察對象，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取當(dāng)?shù)氐娜丝?、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通等相關(guān)信息，探究各自然要素的相互關(guān)系以及自然要素對人類活動的影響。學(xué)生通過該實踐活動，明了了地理環(huán)境要素的組成及相互關(guān)系，懂得了地理問題的解答方向和地理術(shù)語的運用方法，形成了區(qū)域認(rèn)識和綜合思維，培養(yǎng)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用操作型地理實驗培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于強調(diào)在地理教學(xué)活動中，教師使用各種各樣的方法，讓學(xué)生可以親身體驗，在動手的過程當(dāng)中，大腦得到思考。操作型活動則是在地理課堂活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的主題活動，再選擇適合的器材，引導(dǎo)學(xué)生可以自行操作地理實驗 ，獨立繪制地理示意圖，將地理現(xiàn)象直觀展示出來。

例如，在探究“水土流失與植被的關(guān)系”時，教師可以采用模擬實驗的方法，準(zhǔn)備八個相同的長方形鞋盒，把一端剪掉。教師在坡度一致的兩個鞋盒里分別放置沙土和黏土，然后用等量的水、等快慢的流速向兩個鞋盒中倒水，以模擬相同的地表徑流，比較兩個鞋盒下方的兩個杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;兩個鞋盒中同時放置沙土，設(shè)置不同的坡度，讓后用等量的水、等快慢的流速向兩個鞋盒中倒水，比較兩個鞋盒下方兩個杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度一致的兩個鞋盒中放置沙土，分別傾倒強度不一樣的水，比較兩個鞋盒下方的兩個杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度相同的兩個鞋盒里放置沙土，一個鞋盒里面用草皮覆蓋，再用等強度的水沖刷，觀察鞋盒下方的兩個杯子中沉淀的泥沙數(shù)量。我們通過做不同的實驗，可以得出結(jié)論：土質(zhì)疏松會加重水土流失;植被覆蓋率越高，水土流失越少;坡度越大，水土流失越嚴(yán)重;降水強度越大，水土流失越嚴(yán)重。

三、開展地理知識討論辯論活動，提升學(xué)生地理實踐力

新課改一直倡導(dǎo)的都是學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從原本的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撧q論式學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，討論和辯論自然是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師需要以學(xué)生為主體，積極挖掘小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生在集體協(xié)作當(dāng)中收集問題，在討論和辯論時解決問題。

例如，在講完《中國的交通運輸業(yè)》一章后，我以學(xué)生比較熟悉的我市交通情況為切入點，然后結(jié)合教學(xué)和與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，尋找“爆點”——我市應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展自行車還是汽車。為此，我特意把學(xué)生劃分為兩個小組，一個組是正方，觀點為“自行車的好處多于汽車，所以應(yīng)當(dāng)騎自行車出行”。另一個組是反方，觀點為“汽車的好處多于自行車，所以最好開車出行”。在引導(dǎo)學(xué)生進行討論的時候，我鼓勵各小組成員積極收集有關(guān)我市人民出行方式的信息，再結(jié)合實際情況對其優(yōu)缺點進行分析。在收集信息時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)展開交流，積極分析信息，由此進行辯論。在整個辯論的過程當(dāng)中，我作為一名觀眾，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出來的問題，同時也關(guān)注小組之間的交流合作情況，能更好地把握學(xué)生的地理實踐情況。在辯論中，如果有問題學(xué)生解決不了，我會馬上介入其中，有針對性地進行指導(dǎo)，確保辯論活動可以繼續(xù)?；顒雍?，我會當(dāng)堂進行總結(jié)，對各組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，對不足之處再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以用辯證的思維去看待問題，讓更多學(xué)生參與其中，學(xué)生不僅學(xué)會了自己收集信息、分析信息，同時可以對自己學(xué)到的地理知識進行靈活運用，形成地理實踐力。

四、創(chuàng)設(shè)地理情景，進行角色扮演

角色扮演在新課改的背景下，一直得到廣大師生的喜愛。地理教學(xué)當(dāng)中，扮演活動是教師在組織課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)角色，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行扮演，在虛擬的情景當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，深入分析地理問題。學(xué)生從中可以得到有價值的地理知識 ，人際交往能力也可以得到提升。

在學(xué)習(xí)《中國的水資源》一節(jié)時，為引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約水資源的意識，我設(shè)置了以下情景：利用多媒體等工具，向?qū)W生展示我國當(dāng)前北方地區(qū)的水資源使用情況，如水資源的儲量、人口數(shù)量、耕地數(shù)量以及水質(zhì)問題等。在學(xué)生能直觀感知我國北方地區(qū)水資源使用情況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合自己的看法還有生活經(jīng)驗，看看能否對問題提出解決方法。為此我把學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)其扮演經(jīng)濟學(xué)家、地理學(xué)家、政府、市民等。在學(xué)生扮演角色之前，我會先給他們一張角色介紹單，讓其對自己扮演的角色有所了解，明白自己的研究方向。在學(xué)生進行角色扮演后，我再從整體切入，對問題進行分析點評，幫助學(xué)生想到解決問題的對策。整個活動當(dāng)中，學(xué)生不僅可以得到體驗的機會，而且可以鍛煉解決問題的能力，地理實踐力也可以得到提升。

五、走出課堂，開展社會實踐活動

為了開闊學(xué)生學(xué)科視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師定時組織學(xué)生去氣象站、地震局、工廠、農(nóng)田等地參觀，能把課本上學(xué)到的知識和實際聯(lián)系起來。

例如，為了讓學(xué)生對于大氣的組成與垂直分層有更為深入的了解，將學(xué)生帶領(lǐng)至當(dāng)?shù)氐目萍寂_與氣象臺參觀，是非常有必要的事情。經(jīng)過參觀和了解，學(xué)生可以明白大氣的組成部分，利用氣象儀器可以很快觀察到氣溫還有氣壓與方向、空氣濕度等。學(xué)生也可以自行模擬天氣預(yù)報，通過參觀活動，將平常在課堂上學(xué)到的地理知識充分運用起來，對降水與濕度還有氣溫等問題給人們生活所帶來的影響進行深入研究，進一步探討問題，進而樹立保護自然的意識。

六、通過演示實踐活動培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力

地理事象的演變具有地域空間大、時間跨度長的特點，往往通過實驗很難得出結(jié)論，這就需要教師創(chuàng)設(shè)地理情景，借助多媒體等工具設(shè)計演示活動，把抽象的理論形象化、深奧的知識淺顯化。

例如，關(guān)于地球知識的教學(xué)，教師可用地球儀模擬地球讓學(xué)生觀察;使用多媒體，制作模擬海底擴張、大陸漂移的課件，在課堂上給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生直觀地了解地殼運動對地表形態(tài)的影響，從而便于學(xué)生理解和運用;地球運動方面的知識對學(xué)生來說比較抽象，教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料，同時可以利用地球儀和燈泡分別代表地球和太陽演示晝夜的更替和四季的交換。

綜上所述，在進行初中地理教學(xué)活動時，教師一定要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過組織多種地理活動，讓學(xué)生可以得到親身體驗的機會，確保其主觀能動性得到發(fā)揮，由此形成更有價值的地理認(rèn)知。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)會信息收集與分析的方法，同時語言能力、團隊協(xié)作能力、動手操作能力等都得到了鍛煉，為后續(xù)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 袁亞平.高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究：以地理實踐能力培養(yǎng)為例[J].課程教育研究 ，2018（8）：155.

[2]? 程剛 .“地理實踐力”培養(yǎng)價值及改進建議：以中圖版教材“課題研究”為例[J].地理教育 ，2017（12）：56-57.

[3]? 未榮廣.高中地理教學(xué)中學(xué)生實踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議[J].課程教育研究 ，2017（45）：189.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）