覃昌豪

[摘? ?要]文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的三個(gè)主要成因進(jìn)行分析，提出三個(gè)相應(yīng)轉(zhuǎn)化對(duì)策，旨在突破農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的瓶頸，全面提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);學(xué)困生;成因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0049-03

什么是英語(yǔ)學(xué)困生？顧名思義，英語(yǔ)學(xué)困生就是因?yàn)樯硇牡哪承┱系K，未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的“暫時(shí)性”落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重構(gòu)師生關(guān)系，特別是教師與學(xué)困生的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自信、充滿陽(yáng)光，有利于學(xué)校形成和諧且富有生命力的文化氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是每一個(gè)教育工作者面臨的重大課題。筆者在長(zhǎng)期的教壇耕耘中，對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也作了一些有益的探討和嘗試。

一、分析英語(yǔ)學(xué)困生的主要成因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、注意力分散，導(dǎo)致聽課效率低下

動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)推進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)不明時(shí)，就缺少參與課堂活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，易出現(xiàn)一系列負(fù)面行為，如英語(yǔ)課的鈴聲一響，就開始趴在桌上準(zhǔn)備睡覺，或與同桌竊竊私語(yǔ)，或漫無(wú)目的地東張西望等。這類學(xué)生注意力分散，難以集中于課堂，導(dǎo)致聽課效率低下，如果得不到及時(shí)關(guān)注和矯正，容易成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2.意志力薄弱、自控力不足，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下

意志力就是自己為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所具備的一種堅(jiān)定的、可以排除萬(wàn)難的精神力量;自控力是指人們能夠控制自己的情緒和行動(dòng)，既善于激勵(lì)自己勇敢地去執(zhí)行決定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、動(dòng)機(jī)、行為和情緒。意志力薄弱、自控力不足的學(xué)生主要表現(xiàn)為做事沒有恒心或沒有主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上往往虎頭蛇尾，原來(lái)為自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，碰到一點(diǎn)挫折就放棄，對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有關(guān)注甚至根本不學(xué)，長(zhǎng)此以往容易變成學(xué)困生。這不但影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響其以后工作或事業(yè)的發(fā)展。

3.有的教師缺乏情感教育和積極評(píng)價(jià)，導(dǎo)致師生間信任缺失，有的學(xué)生沒有成就感，自信心不足

有的教師在教學(xué)過(guò)程中忽略情感投入，即愛的投入。愛是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛是天職，是一種具有偉大意義的情感。教學(xué)有愛就是要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，而且是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)相信教師，愿意和教師進(jìn)行思想交流，對(duì)教師敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。當(dāng)教育教學(xué)缺少情感、缺少愛、缺少積極評(píng)價(jià)的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致師生間缺失信任，學(xué)生沒有成就感，自信心不足，這也是英語(yǔ)學(xué)困生的一個(gè)重要成因。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策

1.采用目光定位法，提高英語(yǔ)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效率

教師的目光能直接或間接地傳遞教育信息，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，能傳遞其對(duì)學(xué)生的喜愛、鼓勵(lì)、期待、批評(píng)、指令等，是教育學(xué)生時(shí)不可或缺的。目光定位即將目光鎖定在學(xué)生身上，對(duì)某個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行目光交流或注視每次十秒鐘左右，一節(jié)課進(jìn)行目光交流或注視十次以上。

為了驗(yàn)證課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用目光定位對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提示的效果如何，筆者在2016年做了幾次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從16（一）班和16（二）班各選出8名英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【第一次實(shí)驗(yàn)】時(shí)間：2016年10月15日。教學(xué)內(nèi)容：Senior English for China Students Book 2A Unit 6，詞匯。筆者在黑板上板書20個(gè)單詞，即exact、forecast、trend、indicate、urban、ensure、system、reform、goods、tiny、cash、remain、importance、regular、deal、cure、distance、cheat、require、absurd 。給學(xué)生10分鐘準(zhǔn)備，然后聽寫。在16（一）班，筆者用目光定位對(duì)8名實(shí)驗(yàn)學(xué)困生進(jìn)行提示，即布置任務(wù)后，對(duì)這8名學(xué)困生分別進(jìn)行目光交流或注視每次十秒鐘，讓這些學(xué)困生意識(shí)到教師對(duì)他們特別關(guān)注，從而自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)記憶單詞，然后每過(guò)兩分鐘再對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行目光交流或注視，讓這些學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在16（二）班，筆者沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)困生進(jìn)行目光定位提示。從聽寫結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)班的尖子生、中等生所掌握的單詞數(shù)大體一致，但學(xué)困生差別很大。16（一）班實(shí)驗(yàn)學(xué)困生記住的單詞數(shù)平均為18個(gè)，16（二）班實(shí)驗(yàn)學(xué)困生記住的單詞數(shù)平均為3個(gè)。

【第二次實(shí)驗(yàn)】時(shí)間：2016年10月21日。教學(xué)內(nèi)容：Book 2A Unit 7，短語(yǔ)。筆者將本單元出現(xiàn)的15個(gè)短語(yǔ)板書在黑板上，即live? with、die of、cheer up、suffer from、on the contrary、for the moment、find out、free from、break down、as with、deal with、because of、a lack of、give sb.a hug、think of...as。給學(xué)生10分鐘準(zhǔn)備，然后默寫。在16（二）班，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)困生進(jìn)行目光定位提示，讓他們自始至終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而對(duì)16（一）班實(shí)驗(yàn)學(xué)困生沒有進(jìn)行目光定位提示。從默寫結(jié)果來(lái)看，16（二）班實(shí)驗(yàn)學(xué)困生正確默寫的短語(yǔ)數(shù)平均為14個(gè)，而16（一）班實(shí)驗(yàn)學(xué)困生正確默寫的短語(yǔ)數(shù)平均為3個(gè)。

接著筆者又進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用目光定位對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提示能收到良好的教學(xué)效果。目光定位是一種很好的教育技巧，課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)使用目光定位提示，能有效引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提升課堂教學(xué)整體效果具有重要意義。

這幾年來(lái)，筆者一直將目光定位法作為轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的一個(gè)重要手段，取得了較好的教學(xué)效果。

2.制定英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控細(xì)目表，提升學(xué)困生自主學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)功夫在課外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要記住大量詞匯、廣泛閱讀以及進(jìn)行聽力訓(xùn)練，所以僅靠課堂難以完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高考要求的知識(shí)貯備。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、意志力薄弱、自信心缺乏、注意力分散以及自控力不足，課外較難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者高效自主學(xué)習(xí)。

為此，筆者制定詳細(xì)的英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控細(xì)目表，以監(jiān)控學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的情況。表1是筆者為2020屆英語(yǔ)學(xué)困生第五學(xué)期第一周制定的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控細(xì)目表。

在2020年高考備考過(guò)程中，筆者每周都給英語(yǔ)學(xué)困生制定詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控表，并認(rèn)真跟蹤檢查輔導(dǎo)，使2020屆學(xué)困生備考有章法。他們通過(guò)高效自主學(xué)習(xí)，獲得較好的高考英語(yǔ)知識(shí)貯備，大部分在高考中達(dá)到了自己預(yù)定的目標(biāo)。

3.傾注情感，正確評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅

讓教育充滿愛，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任教師并樂(lè)于接受教育。這樣有利于教師樹立學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。如何正確評(píng)價(jià)，樹立學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅？

（1）課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有師生互動(dòng)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意詞句的選用，盡量避免使用可能損傷學(xué)困生自尊心和打擊學(xué)困生自信心的詞句。

（2）課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意教師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)分?jǐn)?shù)、每句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了教師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的園地，也是學(xué)生相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致批改、積極評(píng)價(jià)，不僅反映了教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要盡量對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的地方予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)要寫好閱后記。如果教師改作業(yè)長(zhǎng)期只有勾叉或一個(gè)日期、一個(gè)“閱”字的話，恐怕學(xué)生會(huì)連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒了，慢慢地，對(duì)寫作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

（3）開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、設(shè)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽等，讓學(xué)困生扮演他們能勝任的角色，從而使其在參與中充分展現(xiàn)才能，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)自己的力量，從而樹立自信心，自覺地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)困生的成因是多方面的，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能追求短、平、快，需要師生付出大量時(shí)間和精力，而且還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)且需要不斷探索的課題。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）