張京娥 李 峰

甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院 甘肅 嘉峪關 735100

前言

隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，機電一體化技術在社會生產中體現(xiàn)出越來越高的價值，并成為未來工業(yè)生產的主要發(fā)展方向。在這樣的背景下，社會對機電一體化技術人才的綜合能力提出了更高的要求。機電一體化技術專業(yè)涵蓋的內容非常豐富多樣，包括電氣、機械、計算機、微電子等技術，不僅要求學生具備良好的綜合素質，還要求教師具備扎實的指導能力。職業(yè)技能大賽是學?；蚱髽I(yè)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才的重要途徑，近年來各級、各類職業(yè)技能大賽的普及面越來越廣，對職業(yè)學校機電一體化技術專業(yè)的教學改革也產生了一定的影響[1]。

一、以職業(yè)技能大賽為基礎，優(yōu)化專業(yè)教學內容

傳統(tǒng)機電一體化技術專業(yè)教學中，教師常把教學的重點以及評價標準放在傳授理論知識上，這種安排雖然有其存在的合理性，但從就業(yè)的角度來看，學生畢業(yè)后需要進入生產的第一線，從事著機電設備的安裝、操作及維護等基礎工作，這就要求學生具備一定的實際操作能力。若教師過于關注學生的理論知識，而忽視了對其實操能力的培養(yǎng)，這就導致教學與實際需求相脫節(jié)。因此，為了培養(yǎng)具備有高綜合素質、良好職業(yè)素養(yǎng)與技能水平的機電人才，就需要學校結合當前該專業(yè)教學現(xiàn)狀對教學內容進行改革和創(chuàng)新。教育的目的是為了應用，結合機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過對機電一體化項目、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調試、自動化生產線安裝與調試、工業(yè)機器人技術與應用、數(shù)控機床安置與維修等多項技能競賽所要考核的職業(yè)素養(yǎng)以及技能進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，各種職業(yè)技能大賽對學生的安裝、調試、排故、維修等技能均有著較高的要求[2]。因此，教師可以職業(yè)技能大賽為基礎，將教學的內容放在各個技能上，以賽促教，賽學相長。比如，職業(yè)技能大賽中與機電一體化專業(yè)配套的技能訓練設備是YL―235A設備，該設備包括了機械傳動、氣動、電機驅動、傳感器等多項技術。在這一實訓中，教師可以項目為導向，對YL―235A設置皮帶輸送機的安裝與調試、工件的識別與分揀、氣動機械手的組裝與調試、圓盤的安裝與調整、自檢與報警功能等多種訓練項目，將理論知識結合到實際訓練中，這樣學生就可以學生更多較為實際、有用的機電一體化技術知識。

二、以職業(yè)技能大賽為依托，建立常態(tài)競賽機制

收集、總結近幾年來全國、省內或市內的機電一體化技術職業(yè)技能大賽試題，其項目涵蓋了多個領域的專業(yè)核心課程，結合了專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)，要求參賽者具備全面的職業(yè)素質[3]。所以，教師建立機電一體化技能大賽機制時，必須綜合考慮各個專業(yè)領域的有機結合，根據(jù)學?，F(xiàn)有的技能訓練條件，推動技能大賽向教學領域轉化，切實將機電一體化技術教學與實踐操作、技術服務緊密結合。此外，學校也要根據(jù)職業(yè)技能大賽的考核要求與標準，對學生的考核評價方式進行相應的調整，既要有綜合性的考核，也要有過程性的考核，建立以技能為中心的技能大賽評價體系，以此提高學生的實踐水平?；诖?，教師可以職業(yè)技能大賽為依托，利用校級職業(yè)技能測試平臺對學生進行短期培訓，每個賽項擇優(yōu)選取4―6名學生參與。比如，自動往返行程控制電路制作項目為例，項目內容包括生產機械的工作情況描述、電氣控制的要求、電氣控制原理圖以及電氣控制線路圖等。對學生完成技能比賽的情況進行評價的目的是監(jiān)控其實訓質量以及結果，在質量評價方面，應包括學習態(tài)度、知識與技能的歸納和應用、新技能的掌握以及交流合作精神等；在實訓結果評價方面，應包括項目完成時間、滿足設計功能、滿足工藝要求、符合安全規(guī)程、文明工作等。凡是達到上述標準即為合格，培訓結束后擇優(yōu)選出參與國賽或省賽的選手，以確保學校競賽隊伍的持續(xù)性，并吸引更多優(yōu)秀學生參與到競賽隊伍中，為自身全面發(fā)展作出努力。

三、以職業(yè)技能大賽為契機，建設優(yōu)秀教師隊伍

目前機電一體化技術專業(yè)的教師總量和比較嚴重偏低，大部分教師并沒有真正接觸過實際生產，只是懂得一些基本的操作技能，但并不具備一體化教師的專業(yè)素質。在職業(yè)技能大賽中，通常會發(fā)現(xiàn)學生提出許多日常教學中沒有遇到過的問題，然而有些問題教師也無法回答，這無形中體現(xiàn)出當前職業(yè)學校機電一體化技術專業(yè)教師自身存在的不足。由于機電產品不斷升級，引領著職業(yè)技能大賽項目的持續(xù)發(fā)展，使得大賽更貼近于實際工作生產一線，而職業(yè)技能大賽的建設需要理論與實踐兼?zhèn)洌虼?，提高該專業(yè)教師隊伍的技能水平是重中之重。職業(yè)技能大賽是檢驗學校教學以及學生綜合實力的重要平臺，更是檢驗教師綜合教學能力的重要標準，其可促進教師隊伍向“雙師型”方向發(fā)展，是提升教師自身專業(yè)水平與技能指導水平的主要支撐力量?！吨泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳印發(fā)〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》中明確提出:應充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵的作用。所以，學?？梢苑e極組織機電一體化技術專業(yè)教師與學生共同參與國家級一類、二類職業(yè)技能大賽或本地區(qū)相關行業(yè)舉行的技能大賽，把優(yōu)秀職業(yè)技能選手的培養(yǎng)工作常規(guī)化，把參與各種級別或各種類型的職業(yè)技能大賽作為“雙師型”教師培養(yǎng)以及學生操作技能培養(yǎng)的一種有效途徑。通過此途徑，不僅可以拓寬教師與學生的視野，使其了解更多行業(yè)最新技術，還有助于促進教師技能指導水平與學生技能操作水平的提升。

結語

綜上所述，職業(yè)技能大賽與機電一體化技術專業(yè)是相互促進的關系，通過借鑒職業(yè)技能大賽的主要思想與評價體系優(yōu)化機電一體化技術專業(yè)教學內容、建立常態(tài)競賽機制以及促進教師隊伍建設，可以真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學，對提升該專業(yè)教學質量以及學生綜合能力有積極的意義。