黎 鷹

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410132

引言

在“工匠精神”概念被提出來(lái)之后，已經(jīng)變成了社會(huì)探討的詞匯，尤其是弘揚(yáng)、培養(yǎng)工匠精神十分重要。在我黨的十九大報(bào)告當(dāng)中，習(xí)總書(shū)記指出，“應(yīng)弘揚(yáng)工匠精神、勞模精神”。針對(duì)處在大學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，工匠精神已經(jīng)變成了大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，保證課程思政活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)與道德認(rèn)知。

一、工匠精神特點(diǎn)分析

由宏觀方面分析，工匠精神主要指的是個(gè)體對(duì)產(chǎn)品的要求比較高，追求精益求精的活動(dòng)。工匠精神的目的主要是創(chuàng)造更多高質(zhì)量的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)卓越謹(jǐn)慎，和現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求相滿足的精神。隨著時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活水平得到了一定的提高，這使許多的快餐文化不斷影響著社會(huì)公眾，也導(dǎo)致文化“短平快”情況的發(fā)生，這樣會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量起到影響。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)公眾對(duì)此類文化進(jìn)行質(zhì)疑，覺(jué)得其難以帶來(lái)更好的實(shí)際生活享受。所以社會(huì)公眾開(kāi)始關(guān)注工匠精神，期望實(shí)現(xiàn)工匠精神和文化力量之間的良好結(jié)合。聶圣哲先生最開(kāi)始提出了“工匠精神”，他在對(duì)木工師傅進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)的時(shí)候，意識(shí)到工匠精神能夠運(yùn)用在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)際求學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念。他指出，在我國(guó)實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)由我國(guó)制造過(guò)渡成精造。國(guó)際上的許多國(guó)家認(rèn)可與接受工匠精神。所以在當(dāng)前的大學(xué)生課程思政過(guò)程當(dāng)中，將工匠精神融入其中十分重要。

二、大學(xué)生課程思政與工匠精神的融合培養(yǎng)策略

(一)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在當(dāng)前的大學(xué)生課程思政教學(xué)中，應(yīng)重視思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的融合，對(duì)工匠精神進(jìn)行滲透，培育大學(xué)生道德認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)他們的工匠精神，將他們的人格魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。在此情況下，大學(xué)生要樹(shù)立準(zhǔn)確的三觀，培育他們的工匠精神。因此，對(duì)于思政教師而言，應(yīng)該將課程思政的意義體現(xiàn)出來(lái)，讓大學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育他們的道德認(rèn)知與素質(zhì)。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們的思政認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生的自我建設(shè)。在此以外，院校也要邀請(qǐng)優(yōu)秀人員入校演講，讓大學(xué)生得到熏陶與影響。經(jīng)過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的分享，指引大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自己的工作崗位，充分掌握專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)他們道德素養(yǎng)的培育。在課程思政和工匠精神實(shí)際結(jié)合的時(shí)候，要重視培養(yǎng)大學(xué)生的人格素養(yǎng)。

(二)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神。在當(dāng)前的大學(xué)思政教育過(guò)程中，教師要將工匠精神當(dāng)做是重要的指導(dǎo)，保障實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)具體的教學(xué)活動(dòng)，保證課程思政實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，保障培養(yǎng)工匠精神有關(guān)措施與方案的充分落實(shí)，指引大學(xué)生投入到課程思政學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指引他們掌握更多的思政知識(shí)點(diǎn)，培育他們的道德素質(zhì)與工匠精神。經(jīng)過(guò)這樣的方式，讓大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，感知到工匠精神的重要性，不斷感染以及熏陶。與此同時(shí)，教師要憑借工匠精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保障實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)，尤其是在課程思政實(shí)際展開(kāi)的時(shí)候，教師要營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，依照具體的思政內(nèi)容，設(shè)置具體的情景，讓大學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，讓他們深入理解課程思政內(nèi)容，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行處理。

(三)加強(qiáng)校企合作?，F(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)課程思政與工匠精神之間的良好融合，大學(xué)應(yīng)和企業(yè)之間加強(qiáng)良好合作，不只是強(qiáng)調(diào)思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的結(jié)合，也要重視大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)體技能，憑借課程思政對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在此情況下，大學(xué)應(yīng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，要想和校企雙方的實(shí)際需求相滿足，企業(yè)應(yīng)和大學(xué)院校之間加強(qiáng)合作，讓大學(xué)生參與到企業(yè)中實(shí)習(xí)，為他們提供工作機(jī)會(huì)。在此以外，政府部門也要提供資金方面的幫助，設(shè)置專門的發(fā)展基金，依照設(shè)施設(shè)備需求、專業(yè)類型等，分批次的進(jìn)行撥款，將優(yōu)惠政策落實(shí)在實(shí)處，強(qiáng)調(diào)大學(xué)院校和企業(yè)之間的良好合作，保證其合作高效性、可靠性，為我國(guó)社會(huì)培育優(yōu)秀人才。

(四)實(shí)現(xiàn)制度與評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的良好融合，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程思政和工匠精神的融合，要制定完善合理的制度與評(píng)價(jià)體系，憑借具體制度，更好的培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神與專業(yè)技能。當(dāng)前，許多大學(xué)在師生選擇上提出了具體的要求，其目的主要是實(shí)現(xiàn)制度優(yōu)化與制定合理評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)院校、企業(yè)與政府部門之間的良好合作，重視學(xué)校管理，保證實(shí)際管理高效性。依照院校情況分析，為了在校園文化建設(shè)過(guò)程中滲透工匠精神，應(yīng)重視對(duì)師生隊(duì)伍考核機(jī)制的建設(shè)，明確自身的實(shí)際定位。在此情況下，院校要實(shí)現(xiàn)工匠精神和產(chǎn)業(yè)之間的良好聯(lián)系，制定完善合理的校園管理制度，保證考核工作質(zhì)量。針對(duì)評(píng)價(jià)方式方法而言，應(yīng)該不斷減少其結(jié)果占比，保證過(guò)程占比的增多。院校也應(yīng)和已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，充分了解與掌握的社會(huì)反饋情況，有效減少理論內(nèi)容，將大學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性位置體現(xiàn)出來(lái)。在此以外，要想保障教師教學(xué)和時(shí)代發(fā)展之間的良好結(jié)合，教師也要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)定和考察結(jié)果之間的良好關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生是現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的思政教育，讓大學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之后，為社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。在此情況下，實(shí)現(xiàn)課程思政和工匠精神之間的良好結(jié)合，重視對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)知、綜合素養(yǎng)的培育。在此情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立良好的形象，培育大學(xué)生的工匠精神，讓他們投入到思政課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)工匠精神和課程思政之間的全面融合，將具體的融合策略落實(shí)在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的良好融合，既訓(xùn)練技能，又提升思政認(rèn)識(shí)深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能和育人情懷雙重效應(yīng)。