費(fèi)顯斯

摘 要： 抗戰(zhàn)時(shí)期，以桂林抗戰(zhàn)文化城為中心的廣西高等教育發(fā)展迅猛，特色鮮明，高質(zhì)量高水平地傳承了我國(guó)高等教育的火種，同時(shí)是當(dāng)今高校發(fā)展、改革可以借鑒的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞： 桂林抗戰(zhàn)文化城 高等教育 發(fā)展特點(diǎn)

抗戰(zhàn)以前，由于交通閉塞，思想文化交流滯后，廣西高校教育一直默默無聞?？箲?zhàn)之后，隨著桂林成為全國(guó)抗戰(zhàn)文化中心，廣西高校教育蓬勃發(fā)展起來。

通過研究抗戰(zhàn)時(shí)期的廣西高校教育特別是桂林文化城的高等教育，研究這一時(shí)期的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)理念對(duì)于我們今天從事高校辦學(xué)、繼承我國(guó)高校辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)及推進(jìn)當(dāng)前的教育改革都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、抗戰(zhàn)時(shí)期廣西高校教育發(fā)展概況

1912年廣西省會(huì)遷往南寧，桂林城人口銳減。1925年省會(huì)回遷桂林，城區(qū)人口增加到七萬余人，但是對(duì)于高等教育的需求尚不迫切。放大到全省而言，抗戰(zhàn)前廣西的高等教育水平落后于全國(guó)。當(dāng)時(shí)廣西僅僅有一所省立綜合大學(xué)，那就是1927年創(chuàng)辦于梧州的廣西大學(xué)。1927年粵桂戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，廣西再次陷入了戰(zhàn)火之中，萌芽中的廣西大學(xué)于1929年不得不因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而停辦。教育家李任仁先生曾為此痛心疾首：“不幸的就是，令人恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)——俞李之亂，又在十八年夏季發(fā)生，于是教育上的一些萌芽，也不得不因之枯萎下去?！保?）（3）人口不足，教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育人才缺乏加上戰(zhàn)亂的影響，致使廣西的新教育在抗戰(zhàn)之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里都處于幾乎停擺的狀態(tài)。

1938年冬，武漢、廣州相繼淪陷，大批難民涌入桂林，導(dǎo)致城區(qū)人口激增。人口的劇增，社會(huì)對(duì)高等教育的渴望逐步提高。隨著大批文化人內(nèi)遷入桂的還有不少高等學(xué)校。一時(shí)間，廣西，特別是桂林的高等教育呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)時(shí)期辦學(xué)桂林的高等院校就有10所，分別是：國(guó)立廣西大學(xué)、國(guó)立桂林師范學(xué)院、廣西省立師范專科學(xué)校、私立桂林榕門美術(shù)?？茖W(xué)校、私立西南商業(yè)?？茖W(xué)校、廣西醫(yī)學(xué)院、廣西地方建設(shè)干部學(xué)校、桂林俄文專修學(xué)校、私立無錫國(guó)學(xué)?？茖W(xué)校、江蘇省立教育學(xué)院（2）（702-705）。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給廣西高等教育的發(fā)展提供了良好契機(jī)——增加了兩所國(guó)立大學(xué)，私立高校也是從無到有，如雨后春筍，遍及多個(gè)領(lǐng)域。

二、抗戰(zhàn)時(shí)期廣西高校發(fā)展特點(diǎn)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給廣西特別是桂林的高等教育發(fā)展提供了有利契機(jī)，帶來了鮮明的特點(diǎn)。

（一）辦學(xué)目標(biāo)——為抗戰(zhàn)服務(wù)。

高等教育的辦學(xué)目標(biāo)一向以國(guó)家為服務(wù)對(duì)象?？箲?zhàn)時(shí)期，中華民族陷入空前未有的危難當(dāng)中，這一時(shí)期的高等教育就是以為抗戰(zhàn)服務(wù)為辦學(xué)宗旨。馬君武曾經(jīng)在廣西大學(xué)紀(jì)念周會(huì)的演講上談及廣西大學(xué)的教育目標(biāo)：“廣西大學(xué)的教育的目標(biāo)不但是知識(shí)的傳授、技術(shù)的學(xué)習(xí);無疑，應(yīng)與國(guó)運(yùn)的隆盛、民族的復(fù)興、社會(huì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系?！保?）（63-66）

在這樣的辦學(xué)目標(biāo)之下，廣西高校除了正常的授課之外，還積極參加各類宣傳抗戰(zhàn)活動(dòng)。如1936年10月廣西大學(xué)文法學(xué)院中共黨支部成立之后，同時(shí)成立了黨的秘密外圍組織“抗日反法西斯同盟”;1937年5月4日，桂林舉行“五四運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念大會(huì)，西大鄧初民教授應(yīng)邀到會(huì)作了題為《從“五四”與北伐的成功失敗教訓(xùn)說到擁護(hù)廣西焦土抗戰(zhàn)主張》的演講;1937年12月27日，廣西大學(xué)文法學(xué)院學(xué)生戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)成立，經(jīng)訓(xùn)練后出發(fā)前線工作;1940年12月20日，廣西大學(xué)學(xué)生自治會(huì)出版發(fā)行的《新生代》月刊創(chuàng)刊，編者在紀(jì)念文中強(qiáng)調(diào)：“我們要團(tuán)結(jié)、要抗戰(zhàn)、要民主、要反對(duì)反民主的行動(dòng)?！?945年2月20日，桂林師范疏散到桂北融縣，一部分成員到融縣參加抗日挺進(jìn)隊(duì)，進(jìn)行抗日武裝斗爭(zhēng);同年4月，桂林師范學(xué)院向《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)出“民主、勝利、和平”宣言。正是由于抗戰(zhàn)救國(guó)的辦學(xué)思想貫徹于當(dāng)時(shí)高等教育的辦學(xué)始終，使得廣西大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，將大量精力投入抗戰(zhàn)宣傳，這樣的高等教育培養(yǎng)出來的人才為后來抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了突出貢獻(xiàn)。

（二）課程設(shè)置——學(xué)科專業(yè)化、課程應(yīng)用化。

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同學(xué)科專業(yè)，以培養(yǎng)專門化人才。將課程設(shè)置與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，這是抗戰(zhàn)時(shí)期廣西高等教育的又一特點(diǎn)。

抗戰(zhàn)時(shí)期的高等教育絕不是象牙塔中的精英教育，而是與抗戰(zhàn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)用一致。既要培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的專業(yè)人才為抗日建國(guó)做準(zhǔn)備，又要理論與實(shí)踐結(jié)合，廣泛設(shè)置應(yīng)用型課程。教育家陳禮敬曾呼吁戰(zhàn)時(shí)的中國(guó)教育應(yīng)當(dāng)走上更具有實(shí)踐性的道路“比方政治經(jīng)濟(jì)系，應(yīng)該研究戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)，并組織戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)。理化系，應(yīng)研究制造毒氣及防毒器具，防空器具，等戰(zhàn)時(shí)用品。教育系應(yīng)從民族解放斗爭(zhēng)的立場(chǎng)，執(zhí)行非常時(shí)期的教育方案，粉碎一切麻痹大眾的教育理論……”（4）（24-25）桂林籍的法學(xué)教授白鵬飛呼吁要改革大學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程設(shè)置更與實(shí)際問題相貼合：“課程之厘定，應(yīng)以本國(guó)之實(shí)際材料與實(shí)際問題為標(biāo)準(zhǔn)，俾養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際工作之能力，能勝任國(guó)家建設(shè)工作?！保?）（15-17）在這樣的要求之下，抗戰(zhàn)時(shí)期廣西高等教育的課程設(shè)計(jì)更偏向于專業(yè)化和應(yīng)用化。

如廣西省立醫(yī)學(xué)院就根據(jù)抗戰(zhàn)的需要，設(shè)立了軍醫(yī)司藥速成班、看護(hù)速成班、擔(dān)架軍士訓(xùn)練班、毒氣防治訓(xùn)練班等，廣泛培養(yǎng)前線所需要的專業(yè)人才。再如桂林俄文專修學(xué)校就是一所專門培養(yǎng)俄文、俄語(yǔ)人才而設(shè)立的專業(yè)學(xué)校。課程設(shè)置圍繞俄文翻譯，俄語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。從1938年建校開始，俄專共在桂林辦學(xué)七年，培養(yǎng)了合格的俄語(yǔ)翻譯的專業(yè)人才共計(jì)一百多人，這些俄文人才不僅在抗戰(zhàn)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期成為我們與蘇聯(lián)溝通的文化橋梁，還在新中國(guó)成立之后成為我國(guó)俄語(yǔ)翻譯與俄文教育的骨干人才。

值得一提的還有廣西地方建設(shè)干部學(xué)校。這是一所廣西當(dāng)局為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要在桂林開辦的一所培訓(xùn)廣西鄉(xiāng)村干部的高等學(xué)校。地干校的課程設(shè)置充分凸顯了學(xué)科的專業(yè)化和課程的實(shí)踐化，分為兩大類。第一類屬于政治學(xué)，開設(shè)了“廣西政治建設(shè)”“廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)”“廣西軍事建設(shè)”等課程，使學(xué)生明了廣西施政的具體情況;開設(shè)“中國(guó)近代史”“世界近代史”等課程，在于使學(xué)生從理論上，從中國(guó)社會(huì)性質(zhì)上，更加專業(yè)化地了解中國(guó)的革命史和世界的發(fā)展史。第二類是軍事的，軍事專業(yè)的課程設(shè)置更偏向于實(shí)踐性：“因?yàn)楝F(xiàn)在是戰(zhàn)時(shí)，所以本校著重各種與作戰(zhàn)有直接關(guān)系之實(shí)際動(dòng)作訓(xùn)練，如實(shí)彈射擊，步槍與機(jī)關(guān)槍之施用法及其保護(hù)法，緊急集合，野外行軍，爬山和露營(yíng)等。增加戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略，防控與防毒，間諜與情報(bào)等科目?！保?）（15-33）

（三）教學(xué)方法——開辦講座，提倡自學(xué)。

高等教育區(qū)別于中學(xué)教育最大的一點(diǎn)是高等教育更加注重強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，特別是在抗戰(zhàn)這個(gè)特殊時(shí)期，在師資和教學(xué)設(shè)備都無法最大限度地滿足的時(shí)候，提高學(xué)生的自學(xué)能力，減少傳統(tǒng)面授的時(shí)間成為當(dāng)時(shí)主要的教學(xué)方法。

單靠自學(xué)無法滿足高等教育的學(xué)習(xí)要求。桂林各高校充分利用抗戰(zhàn)時(shí)期著名文化人匯聚桂林的特點(diǎn)，邀請(qǐng)各類名師，開辦大量講座，向廣西高等學(xué)子們傳播全國(guó)前沿研究，以專題講座，課后自習(xí)為主要形式的教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)成為主流。正如白鵬飛所提議的：“大學(xué)課業(yè)之講授，在使學(xué)生求得研究之方法，及自動(dòng)求知之興趣，故消極方面，講義制度，應(yīng)予取消，積極方面，應(yīng)注重大量參考書之閱讀，及系統(tǒng)報(bào)告。”（7）（15-17）桂林大學(xué)自發(fā)召開了大量研討會(huì)、座談會(huì)，學(xué)生與教授們齊聚一堂，集體研究，互相啟發(fā)。以下是廣西高?；I辦的部分專題講座：

三、抗戰(zhàn)時(shí)期廣西高校教育對(duì)當(dāng)今高校辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示

抗戰(zhàn)時(shí)期，在這個(gè)民族存亡的關(guān)鍵時(shí)期，廣西高等教育以堅(jiān)不可摧的辦學(xué)精神和與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)特色，高質(zhì)量高水平地保存了廣西高等教育的火種，培養(yǎng)出了大批為抗戰(zhàn)做出突出貢獻(xiàn)的杰出人物。它的精神特質(zhì)需要我們繼續(xù)傳承，也是如今廣西高校發(fā)展可以借鑒的寶貴財(cái)富。

（一）高等教育的目標(biāo)仍然要以服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方為主。

抗戰(zhàn)時(shí)期，廣西高等教育的辦學(xué)目標(biāo)是為抗戰(zhàn)勝利、新中國(guó)成立培養(yǎng)高等人才?？梢哉f，那個(gè)時(shí)期高等教育的目標(biāo)與國(guó)家民族、與社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系。那么在和平年代，高等教育的辦學(xué)目標(biāo)是否僅僅局限于知識(shí)的傳授呢？答案是否定的。習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”（9）脫離了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方的高等教育就像是無源之水、無本之木，是沒有辦法長(zhǎng)久發(fā)展也沒有辦法取得成功的。

（二）課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需要緊密結(jié)合

抗戰(zhàn)時(shí)期，廣西的高等教育之所以能取得一定規(guī)模，培養(yǎng)出能為抗戰(zhàn)獻(xiàn)力的高等人才，與課程設(shè)置專業(yè)化和應(yīng)用化不無關(guān)系。

抗戰(zhàn)時(shí)期廣西的高等教育在課程設(shè)置上偏重于滿足抗戰(zhàn)需要，課程具有應(yīng)用性。這個(gè)特點(diǎn)放在今天仍然帶給我們?cè)S多啟發(fā)。現(xiàn)如今，隨著高等教育的普及，高校學(xué)生數(shù)量迅速增加，畢業(yè)難、就業(yè)難成為棘手問題。但是另外，就業(yè)前景好的一些實(shí)踐技能型專業(yè)卻出現(xiàn)了“用工荒”這樣的矛盾。要從根源上解決這個(gè)問題，高校教育就要適當(dāng)改革課程設(shè)置，使課程設(shè)置更加滿足市場(chǎng)需要、社會(huì)需要，使課程設(shè)置符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，避免課程設(shè)置出現(xiàn)大量“同質(zhì)化”和“千篇一律”的現(xiàn)象。

（三）依據(jù)辦學(xué)特色廣設(shè)課程講座。

抗戰(zhàn)時(shí)期，桂林的各所高校面對(duì)師資不足設(shè)備緊張等情況，多聘請(qǐng)專家學(xué)者開辦專題講座，收效頗豐。當(dāng)時(shí)講座類型不是隨便確定的，而是要根據(jù)不同高校不同的教學(xué)需求開辦不同類別的課程講座。

今天，依據(jù)各高校辦學(xué)特色廣設(shè)課程講座的教學(xué)形式依然值得借鑒。課程講座源于課程內(nèi)容，但是高于課程內(nèi)容，主講人大都為一些資歷豐富的專家學(xué)者，能給學(xué)生帶來的知識(shí)遠(yuǎn)在傳統(tǒng)課堂授課之上，不僅可以豐富學(xué)生的眼界，還可以使他們了解最前沿的研究成果。高校開設(shè)課程講座需要遵循兩條原則：一是適應(yīng)性原則。講座開設(shè)的形式、層次都需要與各高校的實(shí)際情況相適應(yīng)。依據(jù)不同高校的辦學(xué)特色、學(xué)生層次、專業(yè)特點(diǎn)尋求最適應(yīng)的講座模式。二是前沿性原則。課程講座主題的選擇、內(nèi)容的傳達(dá)都需要與最前沿的研究成果接軌，才能夠使講座達(dá)到讓學(xué)生們“站在巨人的肩膀上看世界”的目的。

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