朱峰

摘 要：深化改革至今，因時(shí)代變遷，使得大學(xué)生群體的思政教育話語體系正隨之產(chǎn)生深刻、長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)性革新。以話語對象的變革舉例，其已實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化趨向復(fù)雜性的演變，話語載體同樣將以往單一性完成多元化發(fā)展。這一客觀性大趨勢就新時(shí)期下大學(xué)生特有的思維意識發(fā)散起到積極促進(jìn)作用的同時(shí)，也為高校的思政學(xué)科教師提出了嚴(yán)峻的授課新挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)前極力推動改革開放40周年的新時(shí)代社會大環(huán)境中，高校思政教師應(yīng)就大學(xué)生針對思政學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的大量問題展開重建思政教育、教學(xué)的話語體系，為高校思政教育領(lǐng)域話語體系搭建的優(yōu)化、完善有效助力。對此，本文將對大學(xué)生群體的思政教育話語體系的演化、傳承與創(chuàng)新的進(jìn)行著重闡述，旨在協(xié)助高校思政教育事業(yè)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：改革開放40周年 高校思想政治教育 話語體系

The Evolution and Innovation of the Discourse of Ideological and Political Education in Colleges and Universities since the Reform and Opening Up

Zhu Feng

Abstract：Since the deepening of reforms， due to the changes of the times， the discourse system of ideological and political education of college students is undergoing profound and long-term practical innovation. Take， for example， the change of the discourse object， which has realized the evolution from systematization to complexity， and the discourse carrier has also completed the diversified development of the unity of the past. This general trend of objectivity plays a positive role in promoting the divergence of the unique thinking consciousness of college students in the new era， and at the same time， it also poses a serious new challenge for the ideological and political teachers of colleges and universities. Especially in the current social environment of the new era of the 40th anniversary of reform and opening up， college ideological and political teachers should rebuild the discourse system of ideological and political education and teaching in response to the large number of problems presented by college students in ideological and political learning， and provide ideological and political education for colleges and universities. The optimization and perfection of the field discourse system is effectively assisted. In this regard， this article will focus on the evolution， inheritance and innovation of the discourse system of ideological and political education of college students， with the aim of assisting the ideological and political education of colleges and universities to further enhance the quality of teaching.

Key words：40th anniversary of reform and opening up， ideological and political education in colleges and universities， discourse system

大學(xué)生思政教育推出的話語體系簡單來講就是思政教師將諸多社會主流意識指導(dǎo)作為執(zhí)教根本點(diǎn)，向?qū)W生多方位講解、灌輸、解釋、宣揚(yáng)思政教學(xué)內(nèi)容的語言符號性質(zhì)的系統(tǒng)。基于踐行改革開放理念的40周年社會大背景中，因各地區(qū)高校作為意識形態(tài)宣傳的基層陣地。思政教師應(yīng)精確捕捉到近年來該學(xué)科話語體系持續(xù)演變的常規(guī)性歷史規(guī)律，透徹了解目前話語體系直面的各類別困擾、難題，兼顧思量怎樣在實(shí)現(xiàn)傳承、創(chuàng)新任務(wù)間推動思政學(xué)科話語體系的長遠(yuǎn)發(fā)展、實(shí)效探索。緊握意識形態(tài)的主體話語權(quán)，促進(jìn)我國早日達(dá)成建設(shè)現(xiàn)代化一流強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署，為其提供有利的內(nèi)在精神驅(qū)動。

1 改革開放40年以來大學(xué)生思想政治教育話語體系的演化

在深度實(shí)施改革開放觀念后，截至目前，高校思政教育領(lǐng)域設(shè)置的話語體系可概括分為五大時(shí)期：一是1978-1983年的“撥亂反正”階段、二是1983-1989年間的“曲折前進(jìn)”階段、三是“健康發(fā)展”階段的1989-1999年、四是1999-2012年的“全面建設(shè)”階段、五是從2012年直到當(dāng)前的“創(chuàng)新發(fā)展”階段。自此，改革開放推進(jìn)到現(xiàn)階段，高校思政教育領(lǐng)域的話語體系經(jīng)歷了基本成形、不斷完善、自成體系等過渡時(shí)期。且可多維度反映出我國社會演變以及“三觀”向健康方向積極發(fā)展的歷史歷程，也可彰顯出高校思政教育一直以來在實(shí)踐教學(xué)中獲得的大量階段性新進(jìn)展[1]。

1.1 話語方式的權(quán)威性向民主化發(fā)展

理論知識灌輸作為較為高效的思政教學(xué)話語形式，思政教師對其的科學(xué)、合理執(zhí)教，將會發(fā)揮出該教學(xué)措施的最大功能性與價(jià)值，但任何知識點(diǎn)的傳授灌輸并非為單向性的“教師說、學(xué)生聽”的填鴨式被動教育法?？v觀高校思政教育史發(fā)展腳步，在長時(shí)間內(nèi)，高校思政教師未精確把控“灌輸教育”與“實(shí)踐藝術(shù)”二者間的平衡尺度。盲目將具有“權(quán)威”含義的理論知識講解教學(xué)辦法設(shè)定為“教化”的主流形式，將教學(xué)過程無形間增添了“工具感”，且欠缺一定的“教育性”。這類教學(xué)話語模式的顯著不足體現(xiàn)在思政教師在解說話語內(nèi)容中較易就會因缺乏教學(xué)界限的正確把控脫離理論知識灌輸?shù)倪@一話語形式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、作用，無法充分滿足社會運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的核心訴求，造成良性話語交互渠道的閉塞。

隨“人本理念”教學(xué)觀念被高校思政教育領(lǐng)域一線教師的逐漸接受、認(rèn)可，話語主體逐漸向社會進(jìn)步大形勢貼近、匹配。思政教師在執(zhí)教中注重采取“對話式”及“生活化”的話語類別向?qū)W生灌輸理論知識，有效調(diào)動了大學(xué)生群體對具體話語內(nèi)容的自主內(nèi)化、認(rèn)同轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化思政教學(xué)效果。

1.2 話語媒介由線上致線下快速轉(zhuǎn)變

高校思政教師在執(zhí)教中需借助合規(guī)性輔助教具以此向?qū)W生傳遞知識信息，這就就需展現(xiàn)話語載體的基本作用。改革開放后，思政教育媒介渠道再不受限于固定式的傳統(tǒng)課堂，主流教師開始對“課堂講解”有機(jī)結(jié)合“實(shí)踐教學(xué)”措施的科學(xué)制定高度重視，如改革開放初始階段推崇的“學(xué)雷鋒”、十四大會議倡導(dǎo)的“發(fā)揚(yáng)孔繁森精神”、十六大提倡的“八榮八恥”、十八大主張的“踐行中國夢”等注重具備教育意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。當(dāng)下，各地區(qū)高校已紛紛就思政教育領(lǐng)域健全建立起程序化、系統(tǒng)性的第一、第二課堂，使二者互相促進(jìn)，已完成聯(lián)合性的教育長效機(jī)制構(gòu)建[2]。

上世紀(jì)90年代末期，我國開始注重互聯(lián)網(wǎng)信息化的創(chuàng)新發(fā)展，至當(dāng)下階段，新媒體正以突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢頭興起。微信、QQ、微博等自媒體線上交互程序軟件的“異軍突起，”深刻改變了我國信息傳輸、獲取的傳統(tǒng)形式，帶給了社會大眾全新的便捷體驗(yàn)。對此，各級校園將其妥善植入到思政教育課堂中，思政教師以新的教學(xué)措施可高效向?qū)W生傳遞話語內(nèi)容，積極搭建了擁有現(xiàn)代感、信息化、前沿性等綜合實(shí)效元素的話語體系，大幅增長了學(xué)科教學(xué)成效。

2 改革開放40年以來大學(xué)生思想政治教育話語體系的傳承

在創(chuàng)新話語體系中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。我國流傳至今的傳統(tǒng)文化、思想主張?jiān)谒颊逃I(lǐng)域內(nèi)同樣具有促進(jìn)話語體系重塑的積極作用。我國部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中持有諸多現(xiàn)實(shí)性的教育意義，思政教師應(yīng)將其滲透到話語體系的長足進(jìn)步中，培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)。所以，在加強(qiáng)高校思政教育質(zhì)量、為大學(xué)生拓展文化認(rèn)知面的執(zhí)教過程中，思政教師應(yīng)將向?qū)W生展示、講解、灌輸傳統(tǒng)文化精華擺放至授課重點(diǎn)目標(biāo)位置上，讓其積累深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。如至圣先師孔子，思政教師可將其在倫理、道德、教育、心理、思想等多領(lǐng)域彰顯出的優(yōu)質(zhì)主張悉心傳授于大學(xué)生群體。

新時(shí)期下高校思政學(xué)科的話語體系完善建設(shè)應(yīng)將汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為著重點(diǎn)，這樣可迅速落實(shí)高校思政專業(yè)科目話語體系的創(chuàng)新、優(yōu)化的發(fā)展目標(biāo)，并將繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、民族精神的現(xiàn)實(shí)意義向?qū)W生精心傳遞，有助于為社會、國家輸送富有深刻文化內(nèi)涵、優(yōu)良道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，以精神驅(qū)動、社會智慧為社會主義事業(yè)加速發(fā)展筑牢人才資源基礎(chǔ)[3]。

3 改革開放40年以來大學(xué)生思想政治教育話語的創(chuàng)新

提高思政教育領(lǐng)域話語體系的創(chuàng)新性，一方面，思政教師應(yīng)對大學(xué)生群體的心理精神走向高度關(guān)注，強(qiáng)化話語體系的定制感、針對性。因大學(xué)生作為今后社會、祖國多方位建設(shè)的中流砥柱，也是民族、國家寄予熱切希望的青年群體。思政教師的執(zhí)教效果將直接與我國實(shí)施的社會主義高質(zhì)建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，具備重要意義。站在國家統(tǒng)籌發(fā)展角度而言，政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵領(lǐng)域的健全建設(shè)離不開大眾“精神文明”的有力支撐。當(dāng)國家持有的物資資源、精神力量均得到的顯著提升后，才可完美契合新形勢下社會大眾就各領(lǐng)域提出的嚴(yán)苛新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，多角度彰顯社會主義機(jī)制的時(shí)代優(yōu)越性。在改革開放時(shí)代歷程中，正因我國大眾具有的強(qiáng)烈愛國情懷、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性時(shí)代精神，促進(jìn)了我國各行各業(yè)能夠在大量客觀阻礙下同樣獲取大量發(fā)展新成績。這一觀念也是高校思政教育革新方向的精確指引，思政教師應(yīng)在課堂授課中靈活運(yùn)用恰當(dāng)性執(zhí)教多策略。強(qiáng)調(diào)話語體系、內(nèi)容的科學(xué)性，在潛移默化間引導(dǎo)大學(xué)生群體的精神心理向健康、積極方向發(fā)展;另一方面，新時(shí)期的思政教學(xué)課堂中，思政教師應(yīng)突出大學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，增添思政話語體系特殊的親和性。采取順應(yīng)大學(xué)生當(dāng)前興趣點(diǎn)、樂于主動接受的授課語言、教學(xué)模式開展實(shí)效性思政教育工作，拉近與大學(xué)生群體的心理距離，可與其一同協(xié)作探討更為匹配時(shí)下大學(xué)生群體心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的話語體系建設(shè)方式。如思政教師可將課堂問題“你何為選擇入黨”巧妙更換為“我為何入黨，”增長大學(xué)生對傳遞內(nèi)容的接納程度，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效率[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，自我國推行改革開放政策多年來，思政學(xué)科的執(zhí)教工作者對培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生無私賦予了重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也達(dá)成了大量教學(xué)成就。然而，在長期發(fā)展中同樣無法徹底規(guī)避的發(fā)生了部分教學(xué)問題，其中較為突出的要屬一些高校思政教師并未與時(shí)俱進(jìn)的革新自身授課觀念、執(zhí)教手段，忽略了滿足社會、國家對當(dāng)代大學(xué)生提出的綜合訴求。仍堅(jiān)持使用早已不切時(shí)宜、陳舊的學(xué)科話語體系，淡化大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，不利于社會穩(wěn)定發(fā)展、時(shí)代穩(wěn)健進(jìn)步、學(xué)生全面成長。鑒于此，高校思政教師為高度匹配如今教學(xué)領(lǐng)域大形勢，應(yīng)迎合領(lǐng)域、社會發(fā)展潮流趨向。使話語體系能夠契合時(shí)下多項(xiàng)學(xué)情，積極肩負(fù)起新時(shí)期下思政教師應(yīng)承擔(dān)的社會使命、責(zé)任感，為大學(xué)生成為當(dāng)代優(yōu)秀、高素質(zhì)青年有效助力。

課題項(xiàng)目：2019年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項(xiàng)：新中國成立70周年思想政治教育話語體系轉(zhuǎn)換研究 2019SJB622。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢俊.改革開放40年以來大學(xué)生思想政治教育話語體系的演化、傳承與創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2018，36（11）：131-134.

[2]趙鑫全，高雪原，張勇.中國勞動教育研究20年：研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與演化路徑——基于CSSCI來源期刊的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].勞動教育評論，2020（01）：70-79.

[3]王永友，寧友金.改革開放以來大學(xué)生思想政治教育主要矛盾的演化歷程[J].當(dāng)代青年研究，2020（05）：18-23.

[4]秦蕾，李乾貴.新時(shí)代高校思想政治教育知識傳播及動力機(jī)制[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，28（06）：87-91.