張培

【摘要】小學(xué)中年級(jí)學(xué)生初識(shí)作文，經(jīng)常因?yàn)闆]有寫作素材無(wú)從下筆。在這種情況下可將游戲情景作文教學(xué)引入到課堂中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的游戲中邊觀察邊記錄，充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的真實(shí)感受，從而積累大量寫作素材。學(xué)生有了愉悅體驗(yàn)以及成功的感受，便會(huì)樂于表達(dá)，勤于寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;游戲;作文教學(xué)

小學(xué)中年級(jí)作文既是對(duì)低年級(jí)看圖寫話的延續(xù)，又為是高年級(jí)作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備，其承上啟下的重要作用不言而喻。低年級(jí)寫話，內(nèi)容多用圖畫進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這等于“送米入口”。而從中年級(jí)作文訓(xùn)練開始，老師在作文課上開始關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、感受、思想，需要通過觀察、思維、概括等復(fù)雜的綜合應(yīng)用考察出來(lái)。學(xué)生也從原先的“衣食無(wú)憂”到現(xiàn)在“找米下鍋”，很多學(xué)生由于不會(huì)觀察身邊事物，不會(huì)積累作文素材，懼怕寫作，導(dǎo)致習(xí)作缺乏真情流露、內(nèi)容固化，生搬硬套湊出一篇文章應(yīng)付了事。

鑒于上述情況，基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信心。改變“命題—指導(dǎo)—寫作”傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。將游戲這種學(xué)生喜歡的方式引入作文，通過游戲開展，向?qū)W生展示真實(shí)的生活片段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生寫下游戲的經(jīng)過和感受，消除其畏難情緒，還能解決無(wú)素材之憂。

一、依據(jù)實(shí)際，選擇游戲

玩是兒童最基本的生理和心理需求。我們應(yīng)尊重孩子的天性將“玩”引入作文課堂，做到寓教于樂。我們不能把寫作當(dāng)作兒戲，隨便選擇游戲，草率處理。我們提倡的“游戲作文”教學(xué)是以提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)為目標(biāo)的，教學(xué)過程要指向并服務(wù)于說(shuō)話、寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而不是片面追求學(xué)生玩得新奇，玩得痛快，虛假繁榮。比如三上第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，學(xué)生初次作文，大部分寫的同班同學(xué)，甚至很多同學(xué)寫了同一人，不用看完就知道寫的是誰(shuí)，這大大折損了閱讀的欲望和寫作的質(zhì)量。在此寫作的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了小游戲，一篇有趣的小作文就出現(xiàn)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng)。在作文課里，可以讓他們玩一些喜聞樂見的游戲，在忘乎所以的游戲過程中，激發(fā)他們的情緒和表達(dá)欲望。

1.競(jìng)賽：將課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)成有一定競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了出來(lái)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組。一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸。競(jìng)賽的意味就產(chǎn)生了，這里的成敗輸贏，使學(xué)生感到活動(dòng)的緊張，小組的榮譽(yù)，獲得勝利的快樂，讓學(xué)生深深投入其中，游戲目的達(dá)成。

2.猜測(cè)：任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要有了猜測(cè)，立刻就增添了趣味，而容易被人接受。如：“一杯水”的游戲中，讓學(xué)生先猜一猜，加入不同的東西，誰(shuí)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，然后帶著自己的猜測(cè)去驗(yàn)證。

3.模擬：模擬是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似童話的世界，從而產(chǎn)生豐富的游戲心理。比如：讓每個(gè)學(xué)生化身為一種動(dòng)物，以動(dòng)物的特長(zhǎng)開設(shè)公司，學(xué)生瞬間就找到了依據(jù)和方向。競(jìng)賽、猜測(cè)和模擬，讓死氣沉沉的課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生樂在其中，一節(jié)作文課就這么愉快地開始了。

三、定格畫面，豐富細(xì)節(jié)

經(jīng)過多次游戲發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生玩得熱火朝天，寫作時(shí)卻忘得一干二凈，或不知如何表達(dá)，最終又寫成了流水賬。在游戲過程中為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有話可說(shuō)，可以進(jìn)行畫面定格，引導(dǎo)學(xué)生描述，通過暫停的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過“牽”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過“續(xù)”給予學(xué)生語(yǔ)言的示范。比如《這次玩得很開心》，下大雪了，我領(lǐng)著孩子們?nèi)セ┣?，孩子們玩得不亦樂乎。我讓全班同學(xué)聚攏在一個(gè)，安排三個(gè)同學(xué)，兩個(gè)負(fù)責(zé)拉，一個(gè)負(fù)責(zé)坐，其他同學(xué)從他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去觀察，然后再讓這三位同學(xué)說(shuō)感受，很快，孩子們就學(xué)會(huì)了觀察的角度和方法，還及時(shí)抓住了心理感受。有了這樣的細(xì)節(jié)描寫，作文就更生動(dòng)有趣了。不同的游戲活動(dòng)定格不同的畫面，不同的作文會(huì)有不同的側(cè)重，有的游戲重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，有的游戲重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還有的游戲重點(diǎn)讓孩子產(chǎn)生感受和體會(huì)。教師要根據(jù)每單元課文不同的寫作內(nèi)容和寫作手法針對(duì)性地安排游戲進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、畫龍點(diǎn)睛，升華體驗(yàn)

學(xué)生的作文很容易有頭無(wú)尾，或者我很開心，草草了事。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生反思游戲帶給自己的收獲，比如方法、感悟、游戲的意義，等等，讓作文得以升華和提升。比如《班級(jí)里的故事》，原來(lái)班里每個(gè)同學(xué)身上，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)欣賞和包容。

五、大量閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。想要擁有深厚的語(yǔ)言功底，勢(shì)必需要大量的閱讀積累做鋪墊，閱讀不僅能提高個(gè)人的語(yǔ)言能力，同時(shí)也能夠提升一個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)。農(nóng)村普遍存在小學(xué)生課外閱讀量較少的現(xiàn)象，學(xué)生習(xí)作時(shí)語(yǔ)言貧乏，文章缺少感染力。因此，教師在日常教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)。

游戲與作文的完美結(jié)合，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了習(xí)作的技巧，作文成了他們釋放內(nèi)心感受的舞臺(tái)。大量的寫作素材，使學(xué)生不再?zèng)]有靈感;切身的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生樂在其中;深切的真實(shí)感受，使學(xué)生不再拼湊字?jǐn)?shù)。當(dāng)作文課成了學(xué)生們翹首以盼的活動(dòng)時(shí)，寫好作文，提高寫作能力，自然就水到渠成了。

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