郭萍萍

【案例】

《魚(yú)游到了紙上》主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的故事，贊美了他一絲不茍、全神貫注、持之以恒的忘我精神。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們的課堂是這樣的：

生齊讀題目：魚(yú)游到了紙上

師：第一次看到題目你的心里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號(hào)？是什么？（魚(yú)為什么游到了紙上）

師：誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題？

生1：因?yàn)樗?huà)的魚(yú)非常逼真。

生2：因?yàn)樗?huà)的魚(yú)栩栩如生。

生3：青年畫(huà)的魚(yú)太好了。（看來(lái)學(xué)生都能理解了）

師：帶著問(wèn)題讀書(shū)就能有所收獲。看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，借助題目說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？

點(diǎn)名說(shuō)：一位舉止特別的青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得逼真，就像魚(yú)游到了紙上。

師：以后你想夸朋友小鳥(niǎo)畫(huà)得好，可以怎么說(shuō)？夸小貓畫(huà)得好可以怎么說(shuō)？

生1：小鳥(niǎo)就像在天空飛。

生2：小貓就像在地上爬。

……

師：厲害，看這些都是我們從題目中知道的，相信大家以后也可以學(xué)會(huì)從題目中捕捉更多的信息。

【反思】

一節(jié)課只有40分鐘，應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣教，都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，因此我認(rèn)為課堂上能精練的地方盡量精練。有些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，比如“魚(yú)為什么游到了紙上”，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能解決的，本次講課就不再當(dāng)作重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解決了。不讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，因?yàn)槟菢幼鲇行├速M(fèi)時(shí)間。直接讓學(xué)生討論、交流，既節(jié)省了時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。

“魚(yú)游到了紙上”這一表達(dá)方法也是非常有意思的。孩子們喜歡學(xué)，愿意用，于是，我在課堂上著重引導(dǎo)他們引申拓展，想一想如果以后夸獎(jiǎng)某人的畫(huà)畫(huà)得好，可以怎么說(shuō)？學(xué)生學(xué)以致用，很快就掌握了新的表達(dá)方法。這樣的教學(xué)關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，使得課堂發(fā)揮了最大的作用。