馬繼榮

摘 要：在當今的社會發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力的不斷增強和教育改革的不斷深入，人們對小學語文教學有了新的要求。人們希望學生能夠在小學階段具備一定的語文素養(yǎng)，掌握一些寫作技巧，這對小學語文寫作教學提出了更高的要求。文章結合現(xiàn)實，就目前的小學語文寫作教學進行了分析，提出了一些解決措施和方案。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學質(zhì)量;策略分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.024

隨著我國國民素質(zhì)的不斷提升，人們逐漸意識到，在小學語文教學中僅僅讓學生掌握一些語文方面的基礎理論知識，不足以使他們在未來成長為更加優(yōu)秀的人才。只有在小學階段培養(yǎng)學生的寫作能力，提升他們的文本掌握能力，使他們具備更強的文本分析能力和語言組織能力，才能使他們在未來的成長和發(fā)展中得到更大的收獲。

一、提升小學語文寫作教學質(zhì)量的重要意義

在小學階段，尤其是在小學語文教學中，提升寫作教學質(zhì)量具有重要的意義，無論是對于學生自身的發(fā)展來說，還是對于未來深度教學的有效實施來說，都有重要的意義。

首先，寫作教學作為一項綜合性較強的語文教學工作，對學生未來的語文學習有重要的促進作用。因此，提升寫作教學的質(zhì)量，提升寫作教學的有效性，能夠使學生在小學這一關鍵的成長和發(fā)展階段奠定牢固的基礎，對未來的語文教學大有裨益[1]。

其次，在小學語文寫作教學中，學生的綜合能力也會得到很好的培養(yǎng)。學生可以在寫作的過程中，了解社會上發(fā)生的各大時事新聞和熱點事件。這些事件能夠引發(fā)學生一定深度的思考，讓他們了解到一些生活常識和各方面的知識，這對提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力來說有很大幫助。

二、簡析目前的小學語文寫作教學

要想更有效地開展小學語文寫作教學，必須深刻剖析教學中存在的問題，結合教學實際情況和學生的實際需要，對目前小學語文寫作教學進行深刻的分析和探討。

（一）寫作教學缺乏生活性

寫作教學缺乏生活性是由很多因素造成的，其中最主要的因素是教師過分重視應試教育，過分重視學生能力的提升，忽視了寫作教學本身的教學目的，忽略了對學生語言感知能力、表達能力和共情能力的培養(yǎng)，這很難使小學語文寫作教學工作得到深入開展[2]。

（二）寫作教學缺乏針對性

缺乏針對性的寫作教學有許多弊端。首先，每個學生都有其獨特性，不同的個性使他們對一種現(xiàn)象持有不同的觀點，存在不同的問題，教師如果統(tǒng)一地用一種方法來引導所有的學生，很難有針對性地解決每一個學生的問題，這不利于培養(yǎng)學生個性思維能力，使學生的寫作能力不能得到有效提升。同時，缺乏針對性的寫作教學，也不利于師生間的良性溝通，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作教學過程中存在的問題，學生也無法和教師進行交流，無法向教師請教自己的困惑，既不利于小學語文作文教學有效性的提升，也不利于學生自身寫作能力的提升。

（三）寫作教學缺乏多元性

缺乏多元性的寫作教學，不利于學生多方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在教學過程中，寫作教學如果僅僅局限于寫作技巧的訓練和寫作方法的培養(yǎng)，缺乏對學生綜合能力的重視，是很難使學生在這種單一、枯燥的寫作訓練中得到真正提升的[3]。

三、提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略探究

通過分析目前小學語文寫作教學中存在的問題，對存在這些問題的原因進行深刻的剖析，下面提出關于提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略，希望有助于提升小學語文寫作教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

（一）將生活實踐融入作文教學

想要提升小學語文寫作教學的質(zhì)量和寫作教學的有效性，教師應該將生活實踐融入作文教學，使學生能夠從生活中感知語文。將寫作教學和生活結合起來，使學生從生活實際中獲得寫作靈感和寫作素材，使他們在作文中發(fā)表自己的真實想法和觀點。同時，具備生活性的寫作教學也有利于讓學生從生活中積累素材，使學生逐漸養(yǎng)成觀察生活、留心生活的良好學習習慣，這對小學語文寫作教學的順利開展有很大的幫助。利用這種方式，可以增強寫作教學的真實性，使學生在作文中有真實的情感表達。同時，學生也可以針對現(xiàn)實生活中的真實事件進行思考，提升自己的語文思辨能力和思想深度。

將生活中的事件融入作文教學，還有一些要注意的地方。教師需要注意選擇合適的題材讓學生討論，盡量選擇生活中一些常見的，能夠揭示較為深刻道理的小事。還要避免讓學生選擇不符合他們現(xiàn)階段思想深度的話題，避免學生將作文寫得空泛，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。

比如教師可以用近期發(fā)生的某一熱點新聞命題，讓學生根據(jù)這一主題展開討論，并將自己的感想寫在作文中。教師也可以在條件允許的情況下，利用課余時間帶領學生到野外郊游，到名勝古跡參觀，并讓學生將自己的心得體會用文字表達出來。利用這種充滿生活化的寫作教學，可以極大地提升學生作文的真實性，使學生能夠?qū)⒆约赫鎸嵉那楦斜磉_出來，也可以使學生拓寬自己的思想深度，豐富自己的綜合素養(yǎng)[4]。

（二）針對學生特點，實施差異化教學

在教學過程中，教師需要針對學生的特點實施差異化教學。差異化教學是近年來被人們重點關注的一種教學方式，這種教學方式能夠很好地照顧到不同學生的學習特點和現(xiàn)實情況，使每個學生都能夠得到針對性較強的培養(yǎng)，使學生的問題能夠得到有針對性的解決。在目前的小學語文寫作教學中，還存在幾個問題，比如學生的語文素養(yǎng)有待提升，語文視野有待拓寬，語文寫作能力有待培養(yǎng)等。教師可以根據(jù)學生的這些問題進行有針對性的培養(yǎng)和教學，使學生在這些方面得到提升，取得進步，促進其全面綜合發(fā)展，使小學語文寫作教學工作得到更深入的實施。利用這種教學方式，不僅可以使學生在寫作教學中收獲更大，還可以深入實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學理念。