周曉瑩

DI（Destination Imagination）中文翻譯為“目的地想象”，是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年實(shí)際創(chuàng)新能力的國(guó)際性教育項(xiàng)目，寓意無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注于對(duì)青少年的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決等能力的培養(yǎng)。DI校園課程主要圍繞其過(guò)程式教育展開，基于美國(guó)DI總部的旗艦賽事，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以獨(dú)有的創(chuàng)意解決兩種不同類型的挑戰(zhàn)內(nèi)容，每一種挑戰(zhàn)都有其獨(dú)特的目的側(cè)重和教育關(guān)注。其挑戰(zhàn)題以趣味為設(shè)計(jì)方針，并與學(xué)習(xí)系統(tǒng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)意流程、人際關(guān)系和管理技能，幫助學(xué)生發(fā)掘出最大的潛能。每一道挑戰(zhàn)題的參與者將通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)習(xí)各種技能，這些在他們未來(lái)將選擇的任何職業(yè)都必須熟練的技能包括：創(chuàng)意性思維及判斷性思維、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)建立能力、矛盾解決能力、STEM（注：STEM為科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)統(tǒng)稱）素質(zhì)及毅力的培養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)（技術(shù)類/科學(xué)類/藝術(shù)類/即興類/結(jié)構(gòu)類）：綜合了調(diào)研實(shí)施、戲劇表演、邏輯思維、道具設(shè)計(jì)、即興反應(yīng)、時(shí)間管理等能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生有創(chuàng)意、有判斷性地思考，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化立足于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。

即時(shí)挑戰(zhàn)（任務(wù)類/表演類/綜合類）：通過(guò)學(xué)會(huì)溝通、認(rèn)識(shí)材料、團(tuán)隊(duì)合作、技能表現(xiàn)四個(gè)方面的針對(duì)性強(qiáng)化，提高研究和實(shí)踐的技巧，培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)及領(lǐng)導(dǎo)能力。

本課程分別在高一、高二年級(jí)實(shí)施，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生建立傳承互助的意識(shí)，結(jié)合以徽章設(shè)計(jì)、頭腦風(fēng)暴、國(guó)際交流等形式喚醒自我認(rèn)知、發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而輻射到生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。

DI課程的目標(biāo)是給孩子們機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從想象到創(chuàng)新的創(chuàng)意流程。以下是學(xué)生在體驗(yàn)解決挑戰(zhàn)的過(guò)程中主要的創(chuàng)意發(fā)展流程的要素。

第1階段：認(rèn)知

透徹了解挑戰(zhàn)的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)

思考各種可能性; 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

保持積極活躍的思維 （警覺(jué)、態(tài)度、大腦的健康）

充分了解全部的挑戰(zhàn)內(nèi)容和得分要點(diǎn)

第2階段：想象

利用你們的想象力來(lái)探索新的點(diǎn)子，找到可行的解決方案

在發(fā)散性思維和聚合性思維之間彈性思考

學(xué)習(xí)有流暢性的、有前瞻性的思維

第3階段：行動(dòng)及小組討論

在過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)意

學(xué)會(huì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)及掌控自己的行為

以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行合作

學(xué)習(xí)并鍛煉溝通技巧及領(lǐng)導(dǎo)力

第4階段：評(píng)估

監(jiān)督進(jìn)展情況

有時(shí)你可能需要重新開始，你需要學(xué)會(huì)面對(duì)失敗

第5階段：評(píng)價(jià)及慶祝

評(píng)價(jià)最終結(jié)果

回顧經(jīng)歷，你們都學(xué)到了什么，慶祝團(tuán)隊(duì)共同走過(guò)這段旅程及成果

與常規(guī)的基礎(chǔ)課程不同的是，DI課程往往將豐富的教育目標(biāo)和創(chuàng)新過(guò)程融合在各種綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“玩起來(lái)”、“鬧起來(lái)”。其中不僅僅體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的安排，更重要的是利用賽事中強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)隊(duì)“不干涉原則”潛移默化地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、思維品質(zhì)、公民技能及自我認(rèn)知加以重塑和提升。如何恰到好處地授之以漁，是活動(dòng)實(shí)施的核心。

1.“巧設(shè)迷宮”觸發(fā)“急中生智”

活動(dòng)名稱：《魔術(shù)師的距離》

教師活動(dòng)：描述技術(shù)性戲劇方法的定義與延伸，操作各小劇場(chǎng)的座位分布疊加效果圖，提煉“關(guān)鍵位置”。

學(xué)生活動(dòng)：以“魔術(shù)師”作為職業(yè)定位，調(diào)研技術(shù)性戲劇方法在其表演中的應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)展示一個(gè)與“消失”有關(guān)的小魔術(shù)，互評(píng)觀摩感受、改進(jìn)意見。

設(shè)計(jì)意圖：2016-2017賽季挑戰(zhàn)C賽題要求中有一項(xiàng)是關(guān)于“消失劇幕”的表演，無(wú)論是突然發(fā)生還是逐漸發(fā)生，都必須在至少7.62米外能夠看清，以觀摩群體的不同位置分布引發(fā)學(xué)生對(duì)方向的關(guān)注，切身體會(huì)魔術(shù)師這樣的特殊的表演者在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的工作狀態(tài)和應(yīng)急心態(tài)，從戲劇技術(shù)到職業(yè)角色多角度培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.“霧里看花”共享“思維風(fēng)暴”

活動(dòng)名稱：《My Zone》

教師活動(dòng)：指導(dǎo)3D打印一些道具的小樣，就這些PVC材料的小樣展開可能遇到的問(wèn)題描述，包括裝飾、材料、重量、運(yùn)輸、裝配、時(shí)效等，但僅僅羅列框架，不提供具有方向指導(dǎo)性的意見。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合《奧斯本檢核表》開展沉浸式討論， 配合簡(jiǎn)單模型實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的條件下不斷迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在一次一次的推陳出新中培養(yǎng)發(fā)散的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：DI的目標(biāo)是給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和一個(gè)從想象到創(chuàng)造的創(chuàng)意思維流程的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程里，他們可以想任何可想，做任何可做的。有的人先做，之后思考他們做了什么。有的人先想，之后把想法付諸行動(dòng)。這個(gè)流程融匯了各個(gè)學(xué)科的教育理論，同時(shí)利用科學(xué)的方法進(jìn)行階段劃分，讓學(xué)生在體驗(yàn)各種技能的合作也許能夠更有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。

3.“手舞足蹈”破譯“天性密碼”

活動(dòng)名稱：《真假美猴王》

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一套特殊的表演服裝，正面是站立姿態(tài)的孫悟空，反面是倒立姿態(tài)的孫悟空。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合服裝特點(diǎn)（正立、倒立），以“一飾二角”的形態(tài)表演一出《真假美猴王》，劇本自擬，時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘，另加邀請(qǐng)非DI課程成員出席觀摩。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不斷切換上下半身的表演狀態(tài)沉浸于自編自導(dǎo)自演的一出戲，強(qiáng)化臨場(chǎng)反應(yīng)和切換投入的同時(shí)放下包袱，釋放天性，喚醒自己獨(dú)特的表演氣質(zhì)，同時(shí)通過(guò)互相觀摩感受舞臺(tái)上下的情感和意識(shí)的互動(dòng)。

4.“吹拉談唱”提升“有效溝通”

活動(dòng)名稱：《提問(wèn)的十字路口》

教師活動(dòng)：準(zhǔn)備若干道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)題描述容易有疑問(wèn)的即興題，包括任務(wù)類、表演類、綜合類，每次指定2位學(xué)生擔(dān)任評(píng)分裁判，教師作為計(jì)時(shí)裁判。