李素芳

【摘 要】作文教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作品質(zhì)和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】合作;作文;創(chuàng)新;策略

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講—學(xué)生寫—教師評(píng)改”這一傳統(tǒng)、僵化、封閉的作文模式已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，盡管教師花費(fèi)了許多的精力和時(shí)間在習(xí)作講解和評(píng)改上，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的寫作水平并沒(méi)有得到提高，反而抑制了學(xué)生寫作的積極性，有時(shí)甚至“談文色變”。這種傳統(tǒng)的作文模式已不適應(yīng)當(dāng)前課改的要求。新時(shí)代呼喚著新課改，新課改呼喚新的作文教學(xué)策略。在統(tǒng)編教材這樣的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，通過(guò)同伴之間的相互合作、相互交流、相互啟發(fā)、相互分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的一種合作形式。合作學(xué)習(xí)必將成為新時(shí)代學(xué)習(xí)的最重要方式之一，越是難度大、有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)就越需要共同合作進(jìn)行，作文教學(xué)也是如此。

那么，在作文教學(xué)中，如何實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人？如何改進(jìn)教師的教學(xué)模式，使教師真正成為習(xí)作教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了方向：

“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“合作學(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、教條化、模式化的弊端?，F(xiàn)結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)労献髯魑牡木唧w實(shí)施步驟和策略。

一、合作觀察 積累素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)。可同樣的事物，觀察者不同，觀察的方式不同，觀察的角度和重點(diǎn)不同，觀察的結(jié)果也就不一樣。為了提高作前觀察的質(zhì)量，積累豐富的生活素材，不妨把“合作學(xué)習(xí)”的觀念引進(jìn)作前觀察指導(dǎo)中。教學(xué)時(shí)，教師可把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，發(fā)揚(yáng)小組學(xué)生合作探究的精神，組織學(xué)生選擇合作伙伴對(duì)觀察對(duì)象“合作觀察”。在觀察中學(xué)生互相交流，發(fā)表自己個(gè)性化的見解，學(xué)生的認(rèn)知、觀點(diǎn)通過(guò)交流不斷進(jìn)行磨合、補(bǔ)充，得到提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神，又激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，調(diào)動(dòng)了觀察的積極性，使學(xué)生更全面、更細(xì)致、更準(zhǔn)確地進(jìn)行作前觀察，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版四下語(yǔ)文第四單元要求“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。”作前，我了解到班里許多學(xué)生愛養(yǎng)蠶，還積累了不少“養(yǎng)蠶”知識(shí)。這可是讓學(xué)生進(jìn)行“合作觀察”的好時(shí)機(jī)。于是，我決定把觀察的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主觀察的空間。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和喜好選擇合作伙伴，組成一個(gè)“合作觀察”小組。接著，合作小組確定好觀察對(duì)象，利用課余對(duì)所喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生共同探究觀察對(duì)象的特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，并寫下觀察日記。最后，小組成員互相交流觀察所得，并對(duì)觀察中的疑問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑、探討，進(jìn)行再觀察。這樣，學(xué)生在良好的小組合作氛圍中觀察、交流、探究，不僅提高了自己的觀察水平，積累了更豐富的寫作素材，寫作的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，作文時(shí)，自然易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

生活處處是作文。生活是寫作的源泉。只有深入到生活中去觀察體驗(yàn)，才能寫出好文章來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，有時(shí)不妨沖破時(shí)空限制，變封閉式的課堂指導(dǎo)為開放型的作文指導(dǎo)，進(jìn)行形式多樣的開放教學(xué)。讓學(xué)生走出課堂，在觀察或活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生在“玩”中“樂(lè)”中完成作文指導(dǎo)。記得一次作文課《春天來(lái)了》，我是這樣指導(dǎo)的。首先用導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，春天的腳步近了，春姑娘來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天就讓我們一起到郊外尋找春天，好嗎？接著，帶著學(xué)生走出課堂，到校園花圃尋找春天的足跡，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生分小組合作觀察，記錄的方法，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽、鼻聞、手摸，尋找春天，獲取合適的材料。然后再互相交流所得所獲，這樣的教學(xué)顯得有新意，學(xué)生也愛上、樂(lè)上，而且情緒高漲，思維活躍，效果自然比在課堂中空洞描述春天美景好多了。

二、合作片斷 化難為易

“合作片斷，化難為易”是作文課堂教學(xué)中學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且化難為易，降低作文的難度，消除了學(xué)生對(duì)作文的“畏難”心理，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有思想顧慮，不受約束，暢所欲言，收到良好的教學(xué)效果。下面以寫“觀察一種自然現(xiàn)象”習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的操作過(guò)程。由于那天，下了一場(chǎng)南方罕見的雪，很多學(xué)生第一次看到雪，情緒激動(dòng)，我臨時(shí)決定就地取材，讓學(xué)生觀察雪，感受雪，寫寫自己看到的第一場(chǎng)雪。由于本次習(xí)作有一定的難度，我采用了“合作片斷，化難為易”的方式進(jìn)行了作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生描寫“雪花落下”的情景時(shí)，我提出了合作創(chuàng)作片段的要求：“首先，在觀察的基礎(chǔ)上，展開大膽的想象，結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)言積累運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)的語(yǔ)言描述雪花落下的情景。其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)言，小組對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)議，再次在小組討論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量合力創(chuàng)作一個(gè)精彩的片斷描寫。最后，由各小組派代表誦讀本小組的‘佳作，評(píng)出班級(jí)‘最佳習(xí)作?！闭麄€(gè)合作討論的過(guò)程，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，作文課堂一改往日那種沉悶、單調(diào)，只有少數(shù)學(xué)生參與發(fā)言的現(xiàn)象。真正體現(xiàn)了學(xué)生作文的自主性。學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在互相“合作探討”的過(guò)程中，作文困難的學(xué)生受到了啟示，能積極參與，思維能力和語(yǔ)言能力都得到鍛煉，而作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)彼此間的討論交流，激發(fā)自己新的靈感，從而更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力也得到了提高。在此基礎(chǔ)上，再落筆成文，學(xué)生自然樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、小組評(píng)議 合作提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。” “要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！币虼耍瑸榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的積極性和主動(dòng)性，在作文評(píng)改時(shí)可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)，互提意見。具體做法如下：