唐小剛

摘 要：核心素養(yǎng)是當前高中各學科教育的重點內容，其對學生今后的發(fā)展起到了至關重要的作用，教師迫切需要轉變教學思路，改變課堂教學模式。文章先細致分析了當前高中數學課堂教學中仍存在的問題，闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中數學課堂優(yōu)化的重要價值，并結合教學實例細致分析了如何有效地優(yōu)化高中數學課堂教學模式，以期達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：高中數學;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.022

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為高中數學課堂的教學重點。核心素養(yǎng)視角下的教育教學更加注重對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要求教師不斷反思教學過程，持續(xù)優(yōu)化教學結構，關注學生的探究過程和學習感受，從而提高學生的學習效率，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、目前高中數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊

由于受到應試教育的影響，很多高中數學教師仍然采取傳統“滿堂灌”的教學模式進行授課，且?guī)熒g缺乏良性的互動，從而影響了教學的成果。隨著新課程改革的不斷深入，其對教師也提出了新的要求，但是很多教師仍然將知識的講解作為了教學中的重點內容，針對教材中的留白內容也不能做到有效利用，反而是一筆帶過，沒有實現對學生思維能力的有效激發(fā)。同時，高中課堂教學較為枯燥，使得很多學生逐漸失去了學習的興趣，課堂參與度不高，嚴重影響了教學質量的提高。

（二）課程內容單一

為了應對考試，許多高中數學教師都將精力放在了重難點知識的講解上，從而使學生所掌握的數學知識具有一定的局限性，更不能做到將數學知識與實際生活進行有效的聯系，學生也只是停留在對知識的掌握上，不會靈活地運用知識。同時，由于教師在教學中只是局限于某一單元或者某一章節(jié)的知識內容，沒有做到對教材內容的整體把握，從而導致學生不能建立完整的知識體系，對數學知識之間的聯系沒有很好的把握，通常是以碎片化的知識來進行學習。這樣就阻礙了學生邏輯能力和思維能力的發(fā)展，導致學生在解決數學問題的過程中不能做到有效運用所學知識。

二、核心素養(yǎng)對課堂教學優(yōu)化的重要價值

（一）有利于提高學生的思考能力

在傳統的教學模式下，教師通常將學生的解題能力作為衡量思考能力的標準，而實際上，解題能力只是思考能力其中一部分。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應當注重學生在解題過程和學習過程中的思考方式，要關注學生的發(fā)展過程，而不是將成績作為衡量學生的主要標準，要實現對學生的全面培養(yǎng)，促進學生的整體提升。

（二）有利于提高學生的學習能力

在核心素養(yǎng)的背景下，我們的教學更加注重對學生能力的培養(yǎng)和提高。以往機械化的教學方式使學生形成了固化的思維，只懂得接受，不懂得思考，更不會尋找適合自己的學習方法?；诖?，教師應積極引導學生對問題進行探究和學習，激發(fā)學生的內在潛能，讓學生在不斷的探索中找到適合自己的學習方法，并在實踐當中不斷調整和優(yōu)化，從而提高自身的學習效率?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這種教學方式不僅符合了核心素養(yǎng)的主要思想，還能使學生的綜合能力得到提升，使學生能夠更好地發(fā)展和成長。

（三）有利于提高學生的合作能力

教師要積極開展相關的教學活動，為學生提供更多的自主探究空間和相互合作的機會，使學生能夠在活動的探究中實現團隊協作能力和創(chuàng)新能力的提高。高中數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，很多的問題都需要學生在相互協作中才能夠完成，因此，培養(yǎng)學生的合作能力是至關重要的。教師要加強對學生能力的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為教學的主要依據，為學生今后的發(fā)展提供堅實的基礎。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中數學教學優(yōu)化方向

（一）促進核心素養(yǎng)與高中數學課程的有效銜接

核心素養(yǎng)的視域下，更加注重教學知識內容與實際生活的相互聯系，而傳統的教學模式卻將教材中的內容與實際生活相互偏離，從而使學生的學習興趣低下，沒有較為完善的知識體系，更加無法將所學到的數學知識靈活地運用到生活中。所以，在核心素養(yǎng)的視角下，高中數學課堂教學應當加強與實際生活的聯系，注重對學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進數學課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。這樣一來，就能夠極大地調動學生的積極性，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的思維能力和實踐能力，從而使數學課堂活動能夠與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地結合起來，讓學生在數學知識的學習和運用中不斷提升自身的數學素養(yǎng)。在“幾何圖形”“軸對稱”等相關知識的教學當中，教師都可以與實際生活進行相互結合，讓學生動手制作一個立體模型，讓學生搜集生活中的軸對稱圖形，并針對其特點進行分析，加深學生對數學知識的理解和掌握。當數學知識與實際生活進行聯系后，學生在日常生活中就會更加善于發(fā)現與數學相聯系的事物，從而運用所學的知識來解決生活中出現的問題，這對于學生核心素養(yǎng)的提升是至關重要的。

（二）創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生興趣

高中的數學知識相對其他學科來講具有更高的難度。學生在理解和學習的過程中都會遇到許多問題，再加上高中學業(yè)較重，導致很多學生都對數學學科望而卻步，無法做到對知識的理解和掌握。所以，在高中數學教學當中，教師要加強對學生興趣的激發(fā)，讓學生對數學知識產生好奇，從而促進學生積極主動地進行知識的探索和學習，實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，緊隨時代的發(fā)展，結合學生的興趣愛好，采取不同的教學手段，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生思維能力。同時，教師要引導學生積極的探索，敢于提出問題，通過不斷探究尋找問題的答案，提高學生解決和分析問題的能力。在課堂教學中，教師可以為學生設置較為靈活的數學題目，讓學生發(fā)散思維，通過不同方式來對問題進行解答，鼓勵學生提出質疑，發(fā)現問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠使學生對所學過的知識進行充分的利用，夯實基礎，不斷完善知識體系，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。教師在培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力的同時，要注重對學生數學思維的提升，讓學生形成良好的思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。在“統計調查”的教學中，教師可以讓學生針對學校中學生的愛好進行調查。由于學生的總體數量較大，調查起來會有一定的難度，因此教師可以引導學生進行抽樣調查，并將其得到的數據信息進行整理和匯總，繪制成統計表格。這不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生對抽樣調查的含義有更加明確的理解，掌握總體、個體、樣本、樣本容量的相關概念。相對于枯燥的課堂講解，這種方式更能激發(fā)學生的積極性，使學生主動地參與到課堂教學活動當中，從而實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。