趙妍

摘 要：閱讀繪本是教學(xué)過(guò)程中一種表達(dá)形式較為生動(dòng)、形象的教學(xué)資源。英語(yǔ)閱讀繪本能夠?qū)⒖菰锓ξ兜男W(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片和情節(jié)，以此來(lái)增加小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是，想要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀繪本的作用和優(yōu)勢(shì)，還需要小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)繪本有一個(gè)正確的了解和應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)建立較為完善的課堂教學(xué)體系，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.058

由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力、閱讀能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果并不理想，英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的效果也較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，當(dāng)前很多學(xué)校都將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得良好的成效。繪本閱讀能夠?qū)握{(diào)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀變得更加有趣和形象，能夠開(kāi)闊小學(xué)生的英語(yǔ)視野。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）具有直觀性

英文閱讀繪本和傳統(tǒng)的英文閱讀材料相比具有極大的優(yōu)勢(shì)，繪本是通過(guò)大量有趣的圖案來(lái)表達(dá)材料中的內(nèi)容，可以將內(nèi)容更加具體、直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生，使他們更容易理解。而且英文閱讀繪本當(dāng)中的圖片，能夠幫助小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，降低英語(yǔ)閱讀的難度，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)教師能夠更好地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

（二）具有生活性

大部分英語(yǔ)閱讀繪本當(dāng)中的內(nèi)容和題材來(lái)源都比較廣泛，很多都貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣的英語(yǔ)閱讀繪本內(nèi)容更容易被小學(xué)生接受和理解。閱讀繪本內(nèi)容涉及諸多方面，而且題材與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)，容易被小學(xué)生接受。除此之外，在英語(yǔ)閱讀繪本當(dāng)中，很多故事都來(lái)源于美國(guó)和英國(guó)等西方國(guó)家，小學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀繪本的學(xué)習(xí)，了解更多西方的習(xí)俗和文化，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）具有故事性

英語(yǔ)閱讀繪本當(dāng)中的大部分內(nèi)容都是具有連續(xù)性的小故事，小學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣适碌倪B續(xù)性而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再是為了完成閱讀作業(yè)而被動(dòng)閱讀。小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，不僅能夠提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠?qū)W習(xí)到更多的新詞匯和核心語(yǔ)法，增加了小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和閱讀量。

（四）具有情感性

在英語(yǔ)閱讀繪本故事當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)善惡、喜怒等不同的概念和情緒，小學(xué)生通過(guò)閱讀繪本能體會(huì)到不同的情感，提高自身的情感表達(dá)能力，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作做好積累。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以對(duì)繪本故事當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)小學(xué)生去續(xù)編故事，一方面可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，另一方面可以提高小學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）選擇合適的英文閱讀繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合適的英語(yǔ)閱讀繪本是一項(xiàng)極其重要的工作，一本優(yōu)秀的繪本能讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上持續(xù)地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要正確選擇英語(yǔ)閱讀繪本，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力做出挑選，這樣才能夠使小學(xué)生全面理解閱讀繪本當(dāng)中的內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為低、中、高三個(gè)階段，在低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以選擇一些呈現(xiàn)方式較為簡(jiǎn)單、圖片色彩鮮艷的閱讀繪本。英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體大屏幕為低年級(jí)小學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)版的英語(yǔ)繪本，加深小學(xué)生對(duì)繪本的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;在中年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以選擇一些相對(duì)成熟的閱讀繪本讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式來(lái)閱讀，教師需要給予指導(dǎo)和糾正，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性;在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以選擇有一定深度且內(nèi)容較多的閱讀繪本，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量和知識(shí)量，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在選擇英語(yǔ)閱讀繪本時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行選擇，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為小學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本，在家庭中進(jìn)行親子閱讀，這樣能夠加深親子感情，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

運(yùn)用英語(yǔ)閱讀繪本輔助教學(xué)屬于一種語(yǔ)言活動(dòng)，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。一些英語(yǔ)閱讀繪本對(duì)語(yǔ)言能力的要求較高，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)繪本中語(yǔ)法和詞匯的講解，教給小學(xué)生有效的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀后形成深刻的認(rèn)識(shí)，幫助小學(xué)生理解和掌握更多的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句子，樂(lè)于閱讀英語(yǔ)繪本。不同的學(xué)生運(yùn)用的指導(dǎo)策略不同，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累和閱讀基礎(chǔ)，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性;對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生不看圖片來(lái)讀懂繪本當(dāng)中的文字內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的上進(jìn)心，英語(yǔ)教師必須滿足他們的需求，拓寬繪本閱讀的范疇，使他們學(xué)會(huì)舉一反三;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)繪本中加入一些新的詞匯和語(yǔ)法，或者可以讓小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言將故事的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，以提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以應(yīng)用一些小技巧來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展分角色閱讀或者分組閱讀活動(dòng)，活躍課堂氛圍，使小學(xué)生保持輕松的狀態(tài)，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要通過(guò)播放音樂(lè)或圖文等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境當(dāng)中，并根據(jù)繪本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地了解故事情節(jié)。