顧笑英

漢字歷史悠久，已有幾千年的歷史，是璀璨的中華民族的歷史文化遺產(chǎn)之一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)要求，也是人文精神熏陶的要求。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)成為他們感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)，從而有效地提高識(shí)字的效率。

一、課前預(yù)習(xí)識(shí)字

課前預(yù)習(xí)識(shí)字是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能明顯地提高學(xué)生識(shí)字的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1.教給方法

預(yù)習(xí)識(shí)字要教給學(xué)生一定的方法。我讓學(xué)生們分五步：（1）讀：讀通課文;（2）圈：圈出生字;（3）標(biāo)：給生字標(biāo)上拼音;（4）記：想辦法記住字形;（5）找：為生字找朋友。

2.注重反饋

預(yù)習(xí)識(shí)字不僅要教給方法，更要注重反饋，不然學(xué)生的積極性就會(huì)降低。平時(shí)，我的檢查時(shí)間是安排在學(xué)生到校后。學(xué)生們書面完成的圈生字、標(biāo)拼音等都做得很好?？陬^的作業(yè)就有很大的差異了，實(shí)行抽查，看看學(xué)生們讀課文是否通順，生字是否會(huì)讀。此外，我還建立了賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)呐u(píng)。預(yù)習(xí)情況做得好的同學(xué)評(píng)選為“預(yù)習(xí)小能手”， 讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

二、課中快樂識(shí)字

我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲丛鯓硬拍茏寣W(xué)生們?cè)谡n堂上快樂地識(shí)字呢？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣，我采用了很多的識(shí)字方法。

1.猜字謎識(shí)字

猜字謎歷史久遠(yuǎn)，一直流傳至今，可見它的魅力非同一般。把猜字謎引進(jìn)課堂，學(xué)生們非常喜歡，他們對(duì)此有一種天然的興趣。猜字謎能幫助學(xué)生輕松地掌握某些字，如：一月一日非今天——明;守門員——閃;一口咬掉牛尾巴——告，等。

2.看圖畫識(shí)字

利用中國(guó)漢字的特點(diǎn)，把圖畫與漢字結(jié)合起來，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。比如，畫一扇門，里面站個(gè)人就是“閃”。左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果就是“棵”。特別是學(xué)習(xí)“瓜”這個(gè)字時(shí)，我選用了一幅西瓜藤下結(jié)了一個(gè)大西瓜的圖片，讓學(xué)生把圖畫和“瓜”字結(jié)合起來仔細(xì)觀察，學(xué)生一眼就看明白了，像“爪”一樣的是西瓜的藤，而那個(gè)又大又圓的西瓜就是那個(gè)點(diǎn)，多么形象??！學(xué)生們一下子就記住了“瓜”字。

3.一個(gè)小故事

低年級(jí)的學(xué)生想象力非常豐富，讓他們給漢字編故事，他們非常喜歡。比如“哭”這個(gè)字，一個(gè)小孩真不乖，嘴巴張得老大老大，哭個(gè)不停，眼淚直掉，把眼睛都哭腫了。這樣讓學(xué)生們記住了生字，還同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)能力，真是一舉兩得。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主要地位，碰到一些難記的字，死記的效果很差，如果能編個(gè)小故事，會(huì)起到事半功倍的效果。記得在學(xué)習(xí)“勘”字時(shí)，我絞盡腦汁都想不出用什么方法來讓學(xué)生記住這個(gè)字，后來我上網(wǎng)查詢了資料，結(jié)合課文編了一個(gè)小故事：男孩小其拿鋤頭，用力來把寶藏挖。多么形象，多么容易記住??！

4.一場(chǎng)小競(jìng)賽

小學(xué)生好勝心特別強(qiáng)，在課堂中穿插一些小比賽，能極大地激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣。課上用得最多的是開火車比賽，簡(jiǎn)單、實(shí)用。學(xué)生們?cè)陂_小火車時(shí)注意力非常集中，生怕自己讀錯(cuò)了字、組錯(cuò)了詞。其他的小競(jìng)賽如：摘蘋果、奪紅旗識(shí)字等，學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中不知不覺學(xué)會(huì)了漢字，鞏固了漢字。

5.漢字歸歸類

漢字就造字方法可分為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等六種，存在一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻o漢字進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字有很大幫助。如：統(tǒng)編一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》一課，要認(rèn)識(shí)“操、拔、拍”等形聲字，都帶有提手旁。教學(xué)時(shí)，我就出示這幾個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出結(jié)論：“這些字都是提手旁，跟手有關(guān)系。”同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想：課外還有這樣的字嗎？學(xué)生們興趣盎然，說出了“挑、抬、搖”等課外的漢字。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，還拓寬了自己的識(shí)字面。

三、課后拓展識(shí)字

作為一名教師，我們不要單單把語(yǔ)文書作為教材，其實(shí)生活中到處是學(xué)生們學(xué)習(xí)的資源。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字隨處可見，學(xué)校、家庭、街道、商店都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。

1.貼標(biāo)簽識(shí)字

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，一天待的時(shí)間最長(zhǎng)，教室里的物品是學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的好資源。在布置教室時(shí)，我給教室的大門、講臺(tái)、窗戶、黑板、飲水機(jī)、電腦等貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上寫上端端正正的漢字，標(biāo)上工工整整的拼音。學(xué)生們?cè)谶@樣的教室里學(xué)習(xí)，覺得異常新奇，他們會(huì)不由自主地去讀一讀、拼一拼這些有趣的物品。我還鼓勵(lì)學(xué)生給家里的物品貼標(biāo)簽，學(xué)生們興致很高。他們做的標(biāo)簽比我的漂亮多了，除了漢字拼音，還配上了畫。

2.閱讀中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生求知欲和好奇心很強(qiáng)，對(duì)于故事書、童話書等都非常喜歡。所以，我會(huì)給學(xué)生們推薦一些有益的課外書籍，鼓勵(lì)他們閱讀。平時(shí)也利用短信、電話、家長(zhǎng)會(huì)、微信群等，讓家長(zhǎng)和孩子開展親子閱讀，學(xué)生們的興致更高。學(xué)生們?cè)陂喿x課外書籍時(shí)不僅鞏固了所學(xué)的漢字，新學(xué)了漢字，還增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。

漢字雖小，奧妙無(wú)窮，學(xué)習(xí)漢字并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師不能簡(jiǎn)單地把漢字教給學(xué)生，而是要通過多種方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生們會(huì)喜歡漢字，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。