任本秀

教材分析：

《清貧》（統(tǒng)編語文五年級下冊）一文選自無產(chǎn)階級革命家方志敏先生的著作《可愛的中國》，是一篇略讀課文。《清貧》一文以第一人稱的形式講述了方志敏被俘后被兩個國民黨兵士搜身、逼問的經(jīng)歷，以獨特的角度展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和舍己為公的品質(zhì)。《清貧》一文的語言表達獨具特色，敘議結(jié)合，故事情節(jié)引人入勝，人物之間有明顯的對比，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，適度拓展背景資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“矜”“褂”等生字，做到聯(lián)系上下文或注釋理解“矜持不茍”“齒冷三天”等詞語的意思，要通過多種形式的讀、議、想讓學(xué)生感受方志敏舍己為公、臨危不懼的形象，體會“清貧”的真正含義，在聚焦愛國主義主題的同時體會無產(chǎn)階級革命家的精神品質(zhì)，并讓學(xué)生通過對人物動作、語言和神態(tài)的描寫的學(xué)習(xí)掌握刻畫人物內(nèi)心的表達方法，在嘗試遷移運用的過程中做到讀寫結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、入題：整體回顧，凸顯單元之“重”

1.談話導(dǎo)入?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！痹诒締卧那皫灼n文的學(xué)習(xí)中，我們通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫體悟著革命先輩內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，我們感受到了邊關(guān)將士的豪情壯志;在《軍神》一課的學(xué)習(xí)中，我們見識了川東支隊劉伯承將軍意志如鋼的英雄氣概;在《青山處處埋忠骨》一課中，我們體會了毛主席不徇私情的偉人胸懷。今天，我們將共同學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家方志敏的故事。

2.交流分享。學(xué)生自主交流分享課前收集的有關(guān)方志敏的資料。

3.揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文選自無產(chǎn)階級革命家方志敏先生的著作《可愛的中國》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計意圖：回顧本單元學(xué)習(xí)的前幾篇課文，再次強調(diào)本單元的人文主題和語文要素，讓學(xué)生進一步認(rèn)識“通過動作、語言和神態(tài)描寫來刻畫人物內(nèi)心”這種表達方法的重要性，為略讀課文的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時引入作者簡介，加深學(xué)生對人物的印象，引出課題，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、入文：由詞及段，梳理內(nèi)容之“脈”

1.理解課題。學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α扒遑殹边@個詞語的初步理解，出示資料（“清貧”一詞出自《五誡篇》：“與其濁富，寧比清貧?！保?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料和課文的第一自然段與最后一個自然段來理解題目的意思。

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。作者圍繞著“清貧”這個關(guān)鍵詞語，發(fā)表了自己的看法，為我們講述了一個特別的故事。課文標(biāo)題下有這樣一句導(dǎo)讀語，請大家齊讀（“默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對‘清貧的理解?！保?。

3.明確目標(biāo)。“體會品質(zhì)”與“交流看法”。學(xué)生自讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.詞語檢測。出示詞語，指名讀，齊讀。

籌集 俘虜 金鐲 威嚇 企望 彼此

深山塢 汗褂褲 衣角 褲襠 矜持不茍

（重點正音：“籌”“鐲”是翹舌音;“嚇”是多音字;“塢”是第四聲;“衤”字旁的字可歸類識記）

5.思考問題。通過出示的詞語，我們可以找到與方志敏所說的“清貧”相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，請快速瀏覽課文，看看圍繞“清貧”，課文寫了幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生將課文分為三部分來理解：課文開頭這一部分寫出了作者的觀點，課文中間這一部分通過寫“搜身無獲”和“家貧如洗”這兩個事例來進一步說明自己的觀點，課文最后這一部分簡短有力地強調(diào)了“清貧”的意義）

6.自由講述。齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，說說你從中體會到了什么？（學(xué)生自由表達，言之有理即可）

設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生易讀錯、難理解的詞語進行分類指導(dǎo)，做到掃除字詞障礙，讓學(xué)生讀通課文，并以關(guān)鍵詞“清貧”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步感知文章主要內(nèi)容，體會作者敘議結(jié)合的表達特點。

三、入情：聚焦對話，品讀人物之“異”

1.回答問題。作者為了更好地說明自己對“清貧”的看法，先為我們講述了“一樁趣事”，這樁“趣事”指的是什么？

2.完成表格。作者通常都會運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫來展示精彩的故事情節(jié)。請自讀課文第二自然段至第八自然段，找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子或短語，自主完成下面的表格。

3.交流互動。你從作者對人物的描寫中體會到人物怎樣的特點？

方志敏：神態(tài)描寫——“我微笑著淡淡地說”;語言描寫——“我們革命不是為著發(fā)財！”（臨危不懼、信念堅定）

國方兵士：動作描寫——“搜、摸、捏、搶”等;神態(tài)描寫——從“滿肚子熱望”到“用兇惡的眼光盯著我”，再到“企望”最后“懷疑而又驚異的目光望了幾遍”的過程;語言描寫：“絕對不會沒有錢的……”（貪婪狡猾、以權(quán)謀私）

4.合作讀文。師生帶著對人物的理解，合作讀課文中方志敏與國方兵士的對話。教師讀旁白，一、二組學(xué)生讀方志敏的話，三、四組學(xué)生讀國方兵士的話。（體現(xiàn)不同人物的語言時要用不同的語氣來讀）

5.扮演角色。學(xué)生分角色演方志敏與國方兵士對話的這個片段，在關(guān)注方志敏與國方兵士的動作和神態(tài)中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。（在學(xué)生表演的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對扮演者進行評價：是否將語言、動作、神態(tài)表演清楚。并啟發(fā)學(xué)生交流：此刻你們看到了一個怎樣的方志敏？看到了兩個怎樣的國方兵士？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，引導(dǎo)學(xué)生理解“矜持不茍”的意思：嚴(yán)謹(jǐn)端莊，一絲不茍。教師小結(jié)：以不同的動作、語言、神態(tài)描寫可以看出不同的人物品質(zhì)）

6.觀看視頻。（1）教師采訪扮演方志敏的學(xué)生：你此刻想的是什么？（預(yù)設(shè)：我真的沒有錢，你們怎么搜也沒有用）（2）教師采訪扮演國方兵士的學(xué)生：你此刻想到的是什么？（預(yù)設(shè)：他怎么可能沒錢，他可是當(dāng)大官的！我們這兒當(dāng)大官的都有錢）（3）播放短視頻資料，學(xué)生邊看短視頻資料邊思考：方志敏為什么如此清貧？他的錢到底去了哪？（觀看視頻之后引導(dǎo)學(xué)生進一步說說對方志敏的認(rèn)識，出示并讓學(xué)生反復(fù)讀方志敏說的話：“我們革命不是為著發(fā)財！”教師小結(jié)：正因如此，革命先輩們才注定是清貧的）

設(shè)計意圖：通過自讀課文與填表、朗讀、表演、評議及換位思考等讓學(xué)生感悟人物之間的鮮明對比，從課文中人物的語言、動作、神態(tài)進行分析，做到自主梳理課文內(nèi)容，聚焦人物對話，體會人物品質(zhì)，達成課文導(dǎo)讀語的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、入理：內(nèi)外關(guān)聯(lián)，體悟精神之“根”

1.談理解。除了用被搜身的經(jīng)歷來說明自己的清貧，方志敏還寫到了家中的情況，請默讀課文第九自然段。想一想：方志敏的“傳世寶”指的是哪幾件？與你想象的“傳世寶”一樣嗎？借助這些“傳世寶”，聯(lián)系上文說一說你對“齒冷三天”的理解。（預(yù)設(shè)：譏諷嘲笑、鄙夷）

2.說看法。你對課題中的“清貧”二字是否有了更多的理解呢？學(xué)生充分交流看法。

3.讀課文。教師相機引出課文最后一段話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”學(xué)生個別讀，全班齊讀，讀出氣勢。

4.填句子。出示句子，學(xué)生填空。（1）“? ? ，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”（2）各學(xué)習(xí)小組代表匯報一個收集到的革命故事。學(xué)生根據(jù)收集到的革命故事中的人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物的品質(zhì)，進行填空。如：《金色的魚鉤》的故事，“? ? （舍己為人），正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”;《王二小》的故事，“? ? （機智勇敢、不畏犧牲），正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”。

5.激情感。方志敏和無數(shù)的革命先輩，正是用堅定的信念和大無畏的革命精神取得了革命的勝利。所以，方志敏和無數(shù)的革命先輩的清貧只是生活上的清貧與物質(zhì)上的清貧，在革命道路上，這些懷抱堅定信念、矜持不茍、舍己為公的人們，為中華民族創(chuàng)造了最寶貴的財富。這句話，也永遠(yuǎn)留在我們心中。（出示：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！學(xué)生滿懷激情地齊讀）

6.拓想象。出示：一九三五年五月二十六日寫于囚室。課文末尾記錄了文章寫于何時何地。大家可以想象一下：當(dāng)時還發(fā)生了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，然后推薦學(xué)生在課后閱讀方志敏的書《可愛的中國》）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住課文中的關(guān)鍵語句讓學(xué)生反復(fù)研讀，加深學(xué)生對人物的認(rèn)識。并通過學(xué)習(xí)、拓展和訓(xùn)練，巧妙地對學(xué)生進行了思想品德教育，讓學(xué)生感悟革命者為了戰(zhàn)勝困難付出的努力和決心，也對“清貧”二字有進一步的理解。課前的資料收集都是為學(xué)生學(xué)好課文做好背景上、思想上和情感上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生與歷史更加親近，讓革命先輩的形象更加鮮明。