周佳

教材分析：

人教版PEP英語四年級下冊的第四單元第五課時學習的主題是參觀農(nóng)場。以Mike，Sarah，Chen Jie參觀農(nóng)場的情景為主線，呈現(xiàn)本單元要學習的詞匯和句型。學生在前四課時中已經(jīng)學習了有關(guān)蔬菜和農(nóng)場動物的詞匯，并且在學習了主句型（What are these/those？ They are.... Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent. These are...）的基礎上來學習本課內(nèi)容。因此，本課時的教學內(nèi)容分為讀、寫兩部分。第一部分Read and tick要求學生借助圖片閱讀課文中的文段完成Read and tick活動，通過不同層次的閱讀活動培養(yǎng)學生的閱讀能力。第二部分為有意義的句子書寫活動，教學分兩個步驟開展，一是看圖、讀句子;二是開展個性化的書寫活動，要求學生模仿例句畫圖并寫出相應的句子，目的是讓學生在有意義的語境中抄寫句子或者根據(jù)圖片及生活實際填寫句子，以復習鞏固本單元所學的核心詞匯和句型，并強調(diào)句子的規(guī)范書寫。因此，教師在教學中要開展一些有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，做到由易到難地開展教學活動。教師要從聽、說、讀、寫這四個方面幫助學生在實際的語境中使用語言，讓學生能夠在圖片的幫助下讀懂短文，在語境中理解新詞（garden，goat，eat）的意思，并能借助圖片運用速讀和跳讀等方法來理解文章意思，能夠采用模仿的方式初步感知句子升降調(diào)和重讀在語境中的運用，做到正確朗讀文章。同時要組織學生以小組合作交流的學習方式來運用語言，并能在有意義的語境中使用和仿寫句子These/Those are...

教學過程：

一、Warm-up熱身

1.Greeting師生問好。

2.Free talk about the weather.

3.Create situation： School trip.

設計意圖：以談論天氣這樣話題進行互動，既能讓學生放松心情，也讓教師了解學生知識的掌握情況，而創(chuàng)設“春游”情景，能讓學生帶著探索的興趣參與教學活動。

二、Presentation新授

（一）Pre-reading讀前：游戲激趣，巧降難度

1.Review the sentences：What are these/those？These/Those are....

2.Review the words about vegetables.

3.PPT shows Mr. MacDonalds “vegetable garden”.Help students understand “garden” and practise.

設計意圖：利用有趣的“切蔬菜”游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，做到在Pre-reading讀前部分，將本課的一個新詞“garden”放置其中，降低學生的理解難度。

（二）While reading讀中：步步深入，巧破難點

1. First reading初讀。

（1）Read the text 1 and 2 by themselves. Circle the words that appeared in the text.讀課文，并在課文中找到答案所在的句子，掌握閱讀策略。

（2）Listen and read.模仿跟讀。（讓學生形成良好的語音素養(yǎng)，突出本課的教學重點）

（3）Repeat the paragraph 1 and 2.

T： Everyone lets repeat the sentences of picture 1 and 2. You can look at the board writing or screen.（在板書的引導下完成復述課文的任務，對學生來說既有挑戰(zhàn)性，又展示了學生知識的掌握情況）

（4）After students can repeat two paragraphs the gate of animals zone is opened. There are many sheep， review the plural and singular changes in sheep. Lead in next part.（在完成任務后，復習sheep的單復數(shù)變化，為后面的學習打下基礎）

2.Second reading再讀。

（1）Read the paragraph 3 and 4 by themselves. Circle the words that appeared in the text. Explain the phrase？“…love to eat…”and make sentences. Students can use their carrots stickers to “feed” sheep and goat.（讓學生再次使用速讀的閱讀方法，自己從句意中理解新短語…love to eat，并使用“喂”羊策略，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，促使學生完全融入情境中）

（2）Listen and read quietly.

（3）Read loudly.

（4）Repeat the text 3 and 4 with PPT.

設計意圖：讓學生多聽多讀，潛移默化地解決教學難點。

3.Third reading再次讀。Try to read or repeat this text.學生嘗試在板書的提示下復述內(nèi)容。

設計意圖：將難度較大的語篇教學，分點、分段、分塊開展，使學生在輕松的氛圍中逐步掌握本課知識，突破重難點。并通過通讀或復述課文，將前面分塊的教學整合起來，使教學更加具有完整性。

四、Post-reading讀后：應用提升，學科融合

1. Complete the natural notes.完成“自然筆記”。

2.Show your exercises.交流展示，讓學生學會彼此欣賞。

設計意圖：設計不同的練習，讓學生通過觀察圖片嘗試仿寫，達成運用本課句型“These/Those are...”仿寫的教學目標。

五、Consolidation

1. Build a farm in your group with the stickers and tell us whats in your farm.（通過小組合作進行交流互動，并用教師獎勵的動物或蔬菜來裝飾農(nóng)場，運用所學的詞句完成對農(nóng)場的描述，形成真正的個性化書寫活動）

2.滲透了解未來農(nóng)業(yè)發(fā)展，樹立建設祖國的理想。

設計意圖：通過小組合作的方式完成各學習小組的“個性農(nóng)莊”，在能力突出的同學的帶領下，共同完成該項任務，充分體現(xiàn)分層次教學的理念。

六、Homework家庭作業(yè)

Discuss the homework with students.

1. Read P43 after the CD （3 times）.

2. Finish your essay and read it to your friends.

3.Try to know more about the vegetables and animals.

設計意圖：在作業(yè)設計中關(guān)注學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，讓學生再找一些與蔬菜、動物有關(guān)的單詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。