李慧安

每每聽到許老師的課都會讓人震撼，因為許老師在挖掘教材內(nèi)涵、揭示知識本質(zhì)、提供挑戰(zhàn)素材、拓展思維訓(xùn)練等方面都有獨到之處。他的課堂靈動而厚實，快樂而活躍，在不知不覺中就到了下課時間。許老師的課堂教學(xué)值得推廣的地方很多，下面略選四個方面進行重點借鑒：

1.以生為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的活動，學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。許老師尤其注重為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們積極參與，認真思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用方面，許老師通過學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等方式，讓學(xué)生對“倍”的概念以及“誰是誰的幾倍”有了更深入的理解。課堂上，許老師始終扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗去積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和比較去主動探索，給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間。

在采用多樣化的激勵手段，創(chuàng)造良好課堂氛圍方面，當(dāng)孩子們正確回答問題后，許老師總會讓學(xué)生酣暢淋漓地大聲“耶”，并配上勝利的手勢;也會讓孩子們離開座位，舒展地跳三下;還會在攻克某個難點時，帶領(lǐng)孩子們盡情地揮拳吶喊等。這些看似童心未泯的做法，讓老師和孩子們始終精力充沛、信心滿滿，打破了一味追求安靜有序的“殘忍式”課堂教學(xué)。這些豐富多彩的激勵方式，既保證了學(xué)生較高的課堂參與度，更是對孩子們身心健康的關(guān)心、關(guān)懷，充分體現(xiàn)了許老師在育人過程中的人性教育。

2.高屋建瓴，深挖教材中蘊含的數(shù)學(xué)理論

理論是一盞明燈，它能指引孩子成長的方向。理論可以指導(dǎo)實踐，實踐又為理論提供方法，順著理論的思路去解決問題能提高效率。倍比數(shù)量關(guān)系看似簡單，其實是一個比較抽象的重要概念。許老師在執(zhí)教“倍的認識”一課時，憑借深厚的專業(yè)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過深入鉆研，充分運用兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系理論進行起始課的教學(xué)，將抽象的倍比數(shù)量關(guān)系具體化，引導(dǎo)學(xué)生在建立“標(biāo)準(zhǔn)量”的基礎(chǔ)上進一步對比感知兩個數(shù)量之間的關(guān)系，并以“標(biāo)準(zhǔn)量”為主線，訓(xùn)練學(xué)生用“誰是‘標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍”這樣的數(shù)學(xué)語言來進行表達。整堂課循循善誘，潤物無聲，使學(xué)生在易觀察、易表達、易理解的基礎(chǔ)上抽象“倍數(shù)”概念，建立“倍數(shù)”模型，達到“教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白”的效果。這種深挖教材內(nèi)涵、揭示知識本質(zhì)的鉆研精神，從“一覽眾山小”的教育視野出發(fā)，避免我們在教學(xué)時陷入“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困境。

3.以小見大，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境

上課伊始，許老師以自己的身高、同學(xué)的身高和話筒高度等為素材，巧妙地就地取材、營造生動有趣、貼近生活的教學(xué)情境。用“姚明高嗎？”“許老師高嗎？”“這位同學(xué)矮嗎？”“這位同學(xué)比話筒矮嗎？”等一系列現(xiàn)實生活情境提問，進一步促使學(xué)生很快明白因為兩個量對比的需要，所以必須確立一個參照“標(biāo)準(zhǔn)”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既是一種貼近生活的就地取材，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)目標(biāo)達成，不僅具有針對性，更有實效性，非常有利于提高教學(xué)效率。

4.在對比學(xué)習(xí)中精準(zhǔn)施教、求同存異、突破教學(xué)重難點

“有比較才能有鑒別。”世間萬物都既有區(qū)別，又有聯(lián)系。利用對比方法進行概念教學(xué)，能夠輕松找出容易混淆概念之間的異同點，從而達到準(zhǔn)確理解、加強記憶和靈活運用知識解決實際問題的效果。許老師這節(jié)課始終應(yīng)用“找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量—與標(biāo)準(zhǔn)量相比—有這樣的幾個標(biāo)準(zhǔn)量”這三個步驟來強化訓(xùn)練。通過用不同量與同一標(biāo)準(zhǔn)量的倍數(shù)關(guān)系對比，以及用同一量與不同標(biāo)準(zhǔn)量的倍數(shù)關(guān)系對比，讓學(xué)生對“倍的認識”既知其然，更知其所以然，真正達到透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過本質(zhì)看建模、透過建?？醇记伞⑼高^技巧看門道的教學(xué)效果。這種利用新舊知識的聯(lián)系生成新知，通過直觀演示，比中出新、比中入深、比中求活、比中求異的教學(xué)思路非常值得我們學(xué)習(xí)與推廣。