【摘要】初中階段要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高， 僅依靠課內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂閱讀材料的不足，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用“整本書(shū)閱讀”的方式來(lái)幫助學(xué)生全面提高閱讀素養(yǎng)和了解西方文化與思維，為英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本文簡(jiǎn)要談?wù)劵谡緯?shū)閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);整本書(shū)閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)方（1975.02-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫市江南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：整本書(shū)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)生達(dá)到四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要能夠使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，并且學(xué)生需要嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀材?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的來(lái)源主要有三個(gè)：配套教材中的閱讀材料、英語(yǔ)閱讀習(xí)題集和教師推薦的部分英語(yǔ)報(bào)刊材料。這些閱讀材料對(duì)提高學(xué)生的閱讀技能有一定的幫助，但是有題材、閱讀量等方面的局限性。對(duì)普通中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生而言，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的規(guī)定，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面作出適當(dāng)?shù)膰L試和改變，讓學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的提升和閱讀能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生更多接觸、了解西方文化和思維。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，基于整本書(shū)閱讀來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)值得嘗試的方法。

一、英語(yǔ)整本書(shū)閱讀的主要作用

1.有助于提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中是我國(guó)義務(wù)教育的初級(jí)階段，學(xué)生的年齡在12到15歲之間，正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的年齡。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還是比較粗淺的，英語(yǔ)教師要抓住他們對(duì)新鮮事物的好奇心，選擇合理的教學(xué)方式以提升英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往是教師在課堂上逐段逐句進(jìn)行講解和翻譯，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受，很少主動(dòng)參與，所以很難達(dá)到較好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。為此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試使用整本書(shū)閱讀的方式對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)將英語(yǔ)課外整本書(shū)閱讀融入正常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生們常常被英語(yǔ)課外閱讀材料中不同西方國(guó)家的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化所吸引。當(dāng)他們有了英語(yǔ)閱讀興趣之后，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而在一定程度上減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力并提升教師的教學(xué)效果。初中學(xué)生參與到整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，就會(huì)在不斷的閱讀中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在持續(xù)閱讀中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，廣泛系統(tǒng)的整本書(shū)閱讀也為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力通過(guò)閱讀活動(dòng)得到提升之后，就可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，也為他們以后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.有助于提高初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往以教師的課堂講解、分析和學(xué)生的課后閱讀練習(xí)為主。雖然初中學(xué)生也可以從這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲取一些基礎(chǔ)和零碎的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇解題技能，但學(xué)生的思維能力和閱讀素養(yǎng)卻很難通過(guò)這種方式得到提升。而采用整本書(shū)閱讀的方式就可以在一定程度上改變這種情況，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行整本書(shū)課外閱讀的時(shí)候，可以接觸到更多的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句子，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升語(yǔ)感、英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫(xiě)作的能力;更重要的是，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中將學(xué)到的知識(shí)、感受到的情感與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，往往依靠大量的語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。而整本書(shū)閱讀的教學(xué)方式卻可以使學(xué)生在快樂(lè)中尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)整本書(shū)閱讀就是讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化碰撞和交融。當(dāng)學(xué)生不斷在整本書(shū)閱讀當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)之后，就會(huì)慢慢迸發(fā)出更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。閱讀教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，如果英語(yǔ)教師還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，恐怕很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)閱讀中，從而達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。如果我們的閱讀教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)付各類(lèi)考試，僅僅局限于詞、句和段的講解和背誦，而忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，久而久之，學(xué)生就會(huì)排斥這種閱讀教學(xué)，同時(shí)這樣的教學(xué)也違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，閱讀教學(xué)的效果也必將大打折扣。

2.學(xué)生的閱讀興趣普遍不高。初中學(xué)生由于心智還不夠成熟，他們?cè)诘诙Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)領(lǐng)悟接受比較慢的現(xiàn)象。加之目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍還存在客觀上的不足，這都將阻礙初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)分注重單詞和句子的積累，忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得不到真正提高，進(jìn)而挫敗他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。由于他們對(duì)于語(yǔ)篇材料中的背景信息和文化內(nèi)涵的理解還不夠深入，往往導(dǎo)致在各類(lèi)測(cè)試中不能取得理想成績(jī)，進(jìn)而使他們很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)不能只重視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。

三、整本書(shū)閱讀教學(xué)策略的具體實(shí)施步驟

1.選擇有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀材料。學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)效果好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否喜歡教師推薦的英文閱讀書(shū)籍，并在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中收獲知識(shí)和培養(yǎng)技能，并愿意參與更多的整本書(shū)閱讀。所以英語(yǔ)教師在實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇合適的閱讀材料。教師要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇。他們喜歡上這些書(shū)籍之后，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)閱讀興趣。比如，教師在向?qū)W生推薦《綠野仙蹤》這本書(shū)的時(shí)候，就可以先簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹書(shū)中的人物和故事情節(jié)。書(shū)中生動(dòng)有趣的情節(jié)通常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)下完成這本書(shū)的閱讀，就會(huì)豐富他們的詞匯量和加深他們對(duì)書(shū)中人物形象的深刻理解，從而逐步提升他們的閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以定期開(kāi)展一些課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得和體會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦刑嵘约旱拈喿x技能并反思自己的閱讀行為。

2.為學(xué)生樹(shù)立閱讀的榜樣。初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和積累，他們開(kāi)始初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是比較得心應(yīng)手的。而有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重。所以，教師首先要大量進(jìn)行英語(yǔ)課外書(shū)籍閱讀，然后再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力等具體情況進(jìn)行挑選甄別，挑選出最適合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)整本書(shū)閱讀書(shū)籍。在確定了合理閱讀難易度的前提下，學(xué)生才能持續(xù)進(jìn)行閱讀。如果選用的整本書(shū)閱讀書(shū)籍大大超出了學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，就會(huì)極大地打擊他們的閱讀興趣和信心，這是不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的。所以，英語(yǔ)教師首先要先進(jìn)行大量的閱讀，并為學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀榜樣，這樣才能更好地開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)。

3.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的閱讀技能。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助閱讀，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生可以更好地厘清文章脈絡(luò)和人物關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)更好地分析文章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)人物角色的理解，從而不斷提升閱讀技能并愛(ài)上整本書(shū)閱讀。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的閱讀指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，常常采用推薦書(shū)目的形式，讓學(xué)生在課下去閱讀教師推薦的經(jīng)典讀物。然而初中學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，往往很難自主獨(dú)立地完成整本書(shū)閱讀，學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候或多或少會(huì)碰到一些困難，他們遇到困難后就需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。所以，在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生多交流，通過(guò)交流可以了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的疑惑和困難及時(shí)進(jìn)行解答和幫助，這樣才能樹(shù)立學(xué)生持續(xù)閱讀的信心。另外，教師在平常的閱讀教學(xué)中，還要注重講解和教授一些有效的閱讀技巧和方法，有了這些幫助和指導(dǎo)，學(xué)生才能持續(xù)閱讀下去并獲得不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

整本書(shū)閱讀是對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的研究，并根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探究整本書(shū)閱讀的方法和策略，才能更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

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