新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“思維發(fā)展與提升”。但是以往的《大堰河——我的保姆》課例，提出的問(wèn)題多是循規(guī)蹈矩、老生常談，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。為什么以往的《大堰河——我的保姆》不利于學(xué)生的思維發(fā)展與提升？究其原因，是教師提出的問(wèn)題不夠新穎有趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，新穎有趣的問(wèn)題更容易引起學(xué)生的注意。本文的創(chuàng)新點(diǎn)是設(shè)置了新穎有趣的教學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣以及促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。本課例包括了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前自學(xué)

課前自學(xué)非常重要，為后面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探討、分享交流打下良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備包括以下四方面：第一，閱讀導(dǎo)學(xué)案上面的作者簡(jiǎn)介;第二，閱讀導(dǎo)學(xué)案上面的詩(shī)歌創(chuàng)作背景;第三，認(rèn)真研讀自學(xué)課文;第四，誦讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)初步感受詩(shī)歌。西方學(xué)者提出了文學(xué)活動(dòng)的四要素：作者、世界、文本、讀者。閱讀導(dǎo)學(xué)案上面的作者簡(jiǎn)介，是對(duì)作者的了解。閱讀導(dǎo)學(xué)案上面的詩(shī)歌創(chuàng)作背景，是對(duì)“世界”的了解。認(rèn)真研讀自學(xué)課文，是對(duì)文本的研究。誦讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)初步感受詩(shī)歌，是注重讀者的接受。

二、教師提出問(wèn)題

在正式上課時(shí)，筆者共提出了6個(gè)典型的問(wèn)題：

1.作者為什么看到了雪就想起了大堰河，兩者之間有什么聯(lián)系？

2.填寫(xiě)下表。

（這個(gè)表格的設(shè)計(jì)意圖是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠分析、比較、歸納基本的語(yǔ)言現(xiàn)象。）

3.厚大的手掌換成纖細(xì)的手掌行不行，為什么？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)采用了比較分析法，設(shè)計(jì)意圖是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，通過(guò)比較異同的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的分析能力和比較能力。）

4.為什么大堰河在第七節(jié)總是含著笑？

5.作者說(shuō)：“大堰河，把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上?！蹦銖倪@句話讀出了什么內(nèi)涵？

6.為什么作者認(rèn)為大堰河的靈魂是紫色的？

（問(wèn)題1、4、5、6的設(shè)計(jì)都是采用了探究原因法。設(shè)計(jì)意圖是發(fā)展學(xué)生的分析能力，促進(jìn)思維深刻性的提升。因?yàn)樗季S的深刻性，其中一個(gè)方面就是揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。從不同的角度思考問(wèn)題的原因，有利于思維深刻性的提升。）

三、小組合作交流以及分享

筆者把全班學(xué)生分成了6個(gè)合作小組，讓每個(gè)合作小組探討研究一個(gè)問(wèn)題，在探討結(jié)束后選出中心發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言分享。

第一組合作小組針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言。

生1：我覺(jué)得大堰河的墳?zāi)古c雪有關(guān)，墳?zāi)故潜谎褐摹Ｗ髡哂裳矍暗难┫氲搅吮谎褐膲災(zāi)?，再由墳?zāi)瓜肫鹆舜笱吆印?/p>

師：生1的意思，是因?yàn)锳事物想到了B事物，再因?yàn)锽事物想到了C事物。A事物與C事物之間沒(méi)有聯(lián)系，但是因?yàn)橛蠦事物，A事物與C事物之間就有了間接的聯(lián)系。同學(xué)們還有其它角度的解釋嗎？

生2：我覺(jué)得雪的顏色是潔白的，讓人聯(lián)想到純潔善良，再由純潔善良聯(lián)想到大堰河。

師：生2的思維也是找到了中間事物B，即純潔善良。雪是白色的，與純潔善良存在聯(lián)系，而大堰河就是純潔善良的人。所以看到了雪想到了大堰河。

生3：我覺(jué)得雪的觸覺(jué)是寒冷的，由寒冷聯(lián)想到人生的寒冷、人生的苦難，再由苦難聯(lián)想到苦難一生的大堰河。

師：生3的思維也是找到了中間事物B，即人生的寒冷。雪是寒冷的，人生的寒冷存在聯(lián)系，而大堰河的人生就充滿了“寒冷”。所以看到了雪想到了大堰河。

生4：我覺(jué)得作者由雪聯(lián)想到了寒冷孤獨(dú)，由寒冷孤獨(dú)聯(lián)想到了童年時(shí)在自己家里的冷漠，進(jìn)而聯(lián)想到能給予自己心靈溫暖的大堰河。

師：生4同學(xué)的思維更加復(fù)雜。是因?yàn)锳事物想到了B事物，再因?yàn)锽事物想到了C事物，再因?yàn)镃事物想到了D事物。A事物與D事物之間沒(méi)有聯(lián)系，但是因?yàn)橛蠦事物以及C事物，A事物與D事物之間就有了間接的聯(lián)系。在這里，A事物是雪，B事物是“寒冷孤獨(dú)”，C事物是“童年時(shí)在自己家里受到的冷漠”，D事物是“給予自己心靈溫暖的大堰河”。

生：老師，作者為什么看到了雪就想起了大堰河？以上回答，哪個(gè)是正確的？

師：都是正確的。讀者可以結(jié)合自己的體驗(yàn)有自己的理解，這在文藝?yán)碚撋辖凶觥敖邮苊缹W(xué)”。一百個(gè)同學(xué)的眼中就有一百個(gè)大堰河。只要大家能夠在邏輯上證明自己的論點(diǎn)就可以了。

第二組合作小組完成了下表。

第三組合作小組針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言。

生5：我覺(jué)得不能換成纖細(xì)的手掌。因?yàn)檎自?shī)歌是詩(shī)人一氣呵成的，是采用了寫(xiě)實(shí)的手法。厚大的手掌符合大堰河勞動(dòng)者的身份，而纖細(xì)的手掌不符合其身份。

師：生5是從主人公身份的角度以及寫(xiě)實(shí)手法的角度去分析。同學(xué)們還能從其它角度分析嗎？

生6：我也覺(jué)得不能換成纖細(xì)的手掌。因?yàn)閺恼自?shī)歌來(lái)看，作者批判了其家庭對(duì)他的冷漠，歌頌了大堰河給了他母親的溫暖，而厚大的手掌更能讓?xiě)阎械奈腋惺艿桨踩蜏嘏?/p>

師：生6聯(lián)系了作者的身世，注重了作者的感受。

第四組合作小組針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言。

生7：面對(duì)繁重和艱辛的勞動(dòng)，大堰河始終含著笑去做，我覺(jué)得她是勤勞、樂(lè)觀的人。

師：一個(gè)結(jié)果是由多個(gè)原因造成的。除了勤勞樂(lè)觀，還有其它原因讓大堰河“始終含著笑”嗎？

生8：除了勤勞、樂(lè)觀外，從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及整首詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)看，大堰河應(yīng)該是來(lái)了艾青家做傭人。她之所以含著笑去做，是因?yàn)槟軌蚩吹桨唷?/p>

第五組合作小組針對(duì)第五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言。

生9：從詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)看，這是的作者應(yīng)該是5歲左右，5歲能夠畫(huà)出大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)，可以看出作者是聰明的，繪畫(huà)是有天賦的。

生10：為什么是貼在灶邊的墻上？因?yàn)榇笱吆咏佑|最多的地方就是爐灶，貼在灶邊，就可以經(jīng)?？吹阶约盒膼?ài)的兒子的作品。從中也可以感受到大堰河非常愛(ài)她的兒子。

第六組合作小組針對(duì)第六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言。

生11：我平時(shí)看紫色的時(shí)候覺(jué)得這個(gè)顏色讓我憂郁，這種憂郁正像大堰河苦難凄涼的一生，所以作者覺(jué)得她的靈魂是紫色的。

生12：我覺(jué)得紫色是一種神秘、高貴、深沉的顏色。作者覺(jué)得大堰河是勤勞博愛(ài)的，代表著中國(guó)的廣大勞動(dòng)?jì)D女，因此她的靈魂是紫色的。

四、改寫(xiě)

在分析環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者提出了一個(gè)要求：“同學(xué)們，作者認(rèn)為大堰河靈魂的顏色是紫色的，你認(rèn)為大堰河的靈魂是什么其它的顏色？請(qǐng)說(shuō)出你的理由?！?/p>

新課標(biāo)指出：“嘗試改寫(xiě)文學(xué)作品?！蓖瑫r(shí)也指出：“有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。思維的靈活性主要表現(xiàn)在廣度與發(fā)散思維，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考其它顏色的可能性，有利于思維靈活性的提升;而說(shuō)出理由，就是解釋為什么可以用這個(gè)顏色去形容大堰河有利于思維深刻性的提升。

生13：我認(rèn)為大堰河的靈魂可以是白色。因?yàn)榘咨珕渭儭⒓儩?，就像單純、純潔、善良的大堰?我覺(jué)得白色讓人聯(lián)想到雪，給人冷清、凄涼的感覺(jué)，就像大堰河困難的一生。

生14：我認(rèn)為大堰河的靈魂可以是黑色。因?yàn)榇笱吆邮莿趧?dòng)?jì)D女，經(jīng)常工作的地方是灶邊，身上經(jīng)常沾滿炭灰;因?yàn)榧彝ヘ毟F，所以碗和桌子也是黑色的;又因?yàn)榻?jīng)常出外勞動(dòng)，所以她的臉龐也是泥黑色的。所以我贊美大堰河黑色的靈魂，黑色象征她苦難勤勞的一生。

生15：我認(rèn)為大堰河的靈魂可以是黑色。因?yàn)榇笱吆邮莿趧?dòng)?jì)D女，經(jīng)常工作的地方是灶邊，身上經(jīng)常沾滿炭灰;因?yàn)榧彝ヘ毟F，所以碗和桌子也是黑色的;又因?yàn)榻?jīng)常出外勞動(dòng)，所以她的臉龐也是泥黑色的。所以我贊美大堰河黑色的靈魂，黑色象征她苦難勤勞的一生。

……

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要是設(shè)置了新穎有趣、曲折有致的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。當(dāng)然，要上好本課例也對(duì)教師提出了很高的要求。首先，教師要對(duì)文本非常熟悉;其次，教師要有探究意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力;再次，教師要對(duì)新課標(biāo)非常熟悉。

王鵬飛，甘肅省華亭市第二中學(xué)教師。