劉宙彤

【教材分析】

“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！苯y(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）第六單元圍繞“思維”主題，共編排三篇精讀課文，其中《田忌賽馬》選自《史記》，借齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)反敗為勝的故事，說(shuō)明做事要善于觀察，認(rèn)真思考，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝的道理。文字淺顯，但引人深思。本課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圍繞“贏”字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生弄清“誰(shuí)贏了”“怎么贏的”“為什么能贏”三大問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置情境活動(dòng)，拉近學(xué)生與文本、歷史的距離，初步感知孫臏善于觀察、善于思考的品質(zhì)，嘗試推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解本課詞語(yǔ)。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，初步感知孫臏善于觀察、善于思考的品質(zhì)。

3.借助對(duì)陣圖理解賽程，推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程，練習(xí)概括和表達(dá)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字“贏”。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析孫臏贏得比賽的原因，感悟人物品質(zhì)，嘗試推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程，并作簡(jiǎn)單敘述。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：導(dǎo)入揭題——認(rèn)識(shí)“贏”字。

1. 英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“讀史使人明智。”今天我們就跟隨西漢著名史學(xué)家司馬遷的記載，穿越回兩千多年前的齊國(guó)，觀賞一場(chǎng)精彩的比賽。

2. 齊讀課題：田忌賽馬。你了解賽馬嗎？

生：賽馬是一項(xiàng)歷史悠久的體育運(yùn)動(dòng)，比拼的是馬的速度。

生：賽馬是貴族間的一種賭博游戲，誰(shuí)贏了就可以獲得一筆錢(qián)財(cái)。

3. 歸根到底，賽馬的目的是為了——贏。課件出示：贏。提示后鼻音，范讀。

4. 這個(gè)字的筆畫(huà)最多，你有什么好辦法記住它？

生：這個(gè)字由五個(gè)部分組成：亡、口、月、貝、凡。

這是部件記字法。（如有其他方法，提出表?yè)P(yáng)。）請(qǐng)你用喜歡的方法記住它！

5. 范寫(xiě)?？谠E：亡字頭，寬扁口，月貝凡，站緊湊，五個(gè)部件團(tuán)結(jié)一致才能贏。

6. 學(xué)生練寫(xiě)“贏”字。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂從談話開(kāi)始，學(xué)生暢談自己對(duì)古代賽馬活動(dòng)的了解，是進(jìn)入情境的第一步。由此引入生字“贏”的教學(xué)。其后所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞“贏”字展開(kāi)，在教學(xué)生字的同時(shí)也揭示了課堂的線索。

板塊二：初讀感知——誰(shuí)贏了？

1. 自由朗讀課文，畫(huà)出故事中的主要人物。思考并討論他們之間是什么關(guān)系？

生：孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T(mén)客，田忌是齊國(guó)大將，齊威王是齊國(guó)的君主。

2.什么是門(mén)客？（學(xué)生互相補(bǔ)充，最后明確：門(mén)客，即古代生活在達(dá)官貴人家中，專(zhuān)為主人效力的人，文能出謀劃策，武能沖鋒陷陣。）

3.這場(chǎng)比賽，誰(shuí)贏了？

生：孫臏為田忌出謀劃策，幫助田忌贏了。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是為了整體感知課文內(nèi)容，因?yàn)楣适碌那楣?jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在理解上沒(méi)有太大的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于厘清文中人物間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

板塊三：了解賽程——怎么贏的？

1.默讀課文第10-14自然段，完成齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖連線。

2.對(duì)照對(duì)陣圖，誰(shuí)能為大家講解一下比賽過(guò)程？（提示學(xué)生用上表示時(shí)間順序的詞，把比賽過(guò)程說(shuō)得有條理。）

生：田忌先用下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬，再用上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬，最后用中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬，最終田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

3.讓我們用現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的方式，來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的盛況吧！

4.導(dǎo)入情境：各位觀眾！各位觀眾！這里是齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在正為您直播齊威王和田忌將軍的賽馬實(shí)況。本次比賽采用三局兩勝制?？炜囱剑^眾席上早已座無(wú)虛席，對(duì)陣雙方已經(jīng)來(lái)到了賽馬場(chǎng)上，現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！

5.指名1人解說(shuō)第一場(chǎng)比賽，給出提示，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)的內(nèi)容。

第一場(chǎng)比賽開(kāi)始了！

只見(jiàn)齊威王派出了……田忌……鑼聲敲響，兩匹馬……結(jié)果……

6.學(xué)生自主練習(xí)，嘗試解說(shuō)后兩場(chǎng)比賽。同桌互說(shuō)，指名2-3人回答。

7.你們說(shuō)得太精彩了，讓我們仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，為大家鼓掌！

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)陣圖連線任務(wù)很容易完成，但用語(yǔ)言復(fù)述賽程有難度，是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)一次“穿越”，以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的方式進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。

板塊四：分析勝因——為什么能贏？

1.孫臏幫助田忌贏了這次比賽，是偶然嗎？

文中有一個(gè)成語(yǔ)告訴我們，孫臏對(duì)勝利志在必得。（胸有成竹）

2.孫臏的胸有成竹來(lái)源于哪里呢？請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀課文，一定能有所發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

句①：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。

（1）什么是“腳力相差不多”？（同等級(jí)的馬實(shí)力相當(dāng)，但勝過(guò)下一等級(jí)的馬）

（2）現(xiàn)場(chǎng)的觀眾那么多，別人為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？

——“觀眾們興致勃勃地猜測(cè)著比賽的結(jié)果?！?/p>

（3）小結(jié)：別人關(guān)注比賽的結(jié)果，孫臏關(guān)注比賽的過(guò)程，在馬兒的風(fēng)馳電掣間，他已經(jīng)準(zhǔn)確把握了雙方馬的實(shí)力，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆呀。（板書(shū)：知馬）

句②：孫臏知道齊威王不會(huì)調(diào)整馬的出場(chǎng)順序，一定先出上等馬，再出中等馬，最后出下等馬。

（1）孫臏的判斷依據(jù)是什么？

生：孫臏看了很多場(chǎng)比賽，總結(jié)出了規(guī)律。

生：齊威王作為君王，他的馬實(shí)力最強(qiáng)，所以他有點(diǎn)自傲。

生：在以往的比賽中，齊威王經(jīng)常獲勝，所以他輕敵了。

生：齊威王不懂變通。

（2）小結(jié)：孫臏早就摸透了齊威王的套路，而他卻偏偏要反套路。這就是出其不意，隨機(jī)應(yīng)變。（板書(shū)：應(yīng)變）

句③：田忌對(duì)他非常信任。

（1）具體有哪些表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的看法。

——“比賽前，田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的?！?/p>

（2）同桌合作，分角色朗讀孫臏和田忌的賽前對(duì)話。（明確：此時(shí)孫臏胸有成竹，很有把握;田忌連續(xù)提問(wèn)，說(shuō)明沒(méi)有信心。）

（3）指名2對(duì)學(xué)生展示朗讀。

（4）總結(jié)：田忌越是無(wú)條件地信任孫臏，孫臏就越是胸有成竹。（板書(shū)：識(shí)人）

5.小結(jié)：孫臏不僅知馬，更是識(shí)人，還用巧妙的應(yīng)變，幫助田忌贏得了這場(chǎng)比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】分析勝因，可以幫助學(xué)生還原孫臏的思維過(guò)程。在品讀課文的過(guò)程中，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，總結(jié)出孫臏擁有知馬、識(shí)人、應(yīng)變的能力。

板塊五：答記者問(wèn)——復(fù)盤(pán)思維過(guò)程。

1. 設(shè)置情境：觀眾們對(duì)比賽意猶未盡，想挖掘更多的幕后花絮，強(qiáng)烈要求主辦方召開(kāi)一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)比賽雙方答記者問(wèn)。誰(shuí)愿意接受媒體的訪問(wèn)？（指名3人至講臺(tái)前）

2. 在座的你們現(xiàn)在都是各大媒體派來(lái)的記者，讓我們掌聲歡迎嘉賓入場(chǎng)?。ㄗ晕医榻B，明確人物身份，進(jìn)入角色狀態(tài)。）

3. 學(xué)生提問(wèn)，嘉賓回答。（過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意稱(chēng)呼和禮節(jié);如學(xué)生問(wèn)不出，可以給予提示。）

①請(qǐng)問(wèn)田將軍，您輸?shù)舻谝粓?chǎng)比賽后，為什么還能保持不動(dòng)聲色？

②請(qǐng)問(wèn)田將軍，您這次取得勝利的主要原因是什么？

③請(qǐng)問(wèn)孫先生，假如再賽一場(chǎng)，您還有把握取勝嗎？

④請(qǐng)問(wèn)大王，您怎么看待這次失??？

⑤請(qǐng)問(wèn)大王，您現(xiàn)在已經(jīng)知道了孫臏的計(jì)謀，下一場(chǎng)比賽您打算如何應(yīng)對(duì)？

4.關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)孫臏先生，您是怎么想出這個(gè)策略的？（如學(xué)生沒(méi)有提出，則教師面向全班提問(wèn)。）

答：經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)比賽的觀察，我發(fā)現(xiàn)了田忌將軍和大王的馬腳力差不多，而且都能分為上、中、下三等，我還推斷出大王不會(huì)改變出馬順序，所以我只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，先犧牲下等馬，消耗對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，再用上等馬和中等馬保證后兩場(chǎng)比賽的順利。這樣我就可以三局兩勝，贏得比賽。

5.各位記者，今天的嘉賓用耐心的解答帶我們重溫了比賽，了解了幕后的精彩故事。由于時(shí)間關(guān)系，本次記者會(huì)到此結(jié)束，讓我們掌聲歡送三位！

【設(shè)計(jì)意圖】第二次情境教學(xué)活動(dòng)以“答記者問(wèn)”的方式進(jìn)行，意在引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織語(yǔ)言解決問(wèn)題。本課訓(xùn)練的難點(diǎn)之一，就是推測(cè)孫臏的思維過(guò)程，把這一問(wèn)題巧妙地融入活動(dòng)中，不僅要臺(tái)上的“孫臏”作答，也要臺(tái)下的“記者”一同思考，做出點(diǎn)評(píng)。

課堂總結(jié)：?jiǎn)l(fā)思考——還贏了什么？

其實(shí)，圍繞這個(gè)“贏”字，還有很多有趣的話題，比如：孫臏贏了比賽，還贏得了什么？看似輸了比賽的齊威王，有沒(méi)有贏得什么？?jī)汕Ф嗄旰蟮慕裉欤?dāng)我們讀著這樣精彩的歷史故事，我們又贏得了什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】歷史上，孫臏因這場(chǎng)賽馬的勝利，為自己贏得了發(fā)展的機(jī)遇;齊威王知人善任，輸了比賽，卻贏得了人才。而“田忌賽馬”的策略至今仍為我們提供了解決問(wèn)題的思路。語(yǔ)文課的外延很大，需要以開(kāi)放性的話題啟發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。

（作者單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)）