李梨

摘要：隨著信息技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)階段的教育改革中都在滲透信息技術(shù)的教學(xué)形式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要注意基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，為了讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?jié)M足時(shí)代的要求，在初中物理教育改革中融入了信息技術(shù)的教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為教學(xué)重心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了探究，希望為促進(jìn)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好應(yīng)用提供新方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G40? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-102

初中物理是綜合性和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，在初中物理教材中許多知識(shí)都是抽象的概念和定理，如果只依靠理論性的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)做到深刻的理解和熟練的掌握，因此在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容忽視的，在信息發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)該結(jié)合信息科技技術(shù)，為學(xué)生演示物理知識(shí)形成的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.豐富課堂教學(xué)形式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)教育體質(zhì)的影響，在教學(xué)中還是在沿用單一的教學(xué)形式，學(xué)生根據(jù)教師的演示和操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生按照教師的步驟嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種不允許有變動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)了解到知識(shí)形成的本質(zhì)，而將信息技術(shù)融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以直觀的將物理實(shí)驗(yàn)操作展示在學(xué)生面前，也能使枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿趣味性，教師利用信息技術(shù)圖片、視頻、聲音的功能，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，不僅利于激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

2.利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)

初中生剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身知識(shí)的理解能力就局限了學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不加以重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，很難讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力有所提升。因此在將信息技術(shù)融合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)形式的演繹，將物理知識(shí)的形成過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理知識(shí)是來(lái)源于生活中的問(wèn)題，感受真實(shí)生活中物理知識(shí)的形成，才能促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有著比其他教學(xué)形式更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠有效幫助學(xué)生建立自己的物理思維模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.利于體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教改指出在課堂教學(xué)中，要以生為本體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教師緊緊套牢在自己主導(dǎo)的課堂教學(xué)任務(wù)中，教師課學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少探討知識(shí)的空間，即使有交流互動(dòng)的過(guò)程，但也只是通過(guò)教師提問(wèn)的形式進(jìn)行，這樣的教學(xué)形式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也和新教改素質(zhì)教學(xué)理念是項(xiàng)背而行的。而在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放了出來(lái)，也給師生探討物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生成提供了更多時(shí)間，利用信息技術(shù)進(jìn)行操作物理實(shí)驗(yàn)的講解，教師只需要控制視頻播放的速度，將大大減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和觀看物理圖片信息時(shí)，可以促進(jìn)師生的主動(dòng)有效交流，教師自然的融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍中，利于教師從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的物理實(shí)驗(yàn)探究，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也利于教師和學(xué)生的探討交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、將信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的教學(xué)原則

1.開(kāi)放性原則

將信息技術(shù)融合到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先需要遵循的原則就是開(kāi)放性原則，這里所指的開(kāi)放性原則是指在科技化的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，師生共同主導(dǎo)課堂教學(xué)。由于新教改素質(zhì)教育理念的廣泛深入，在課堂教學(xué)中教師要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，只有讓學(xué)生做回課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的綜合能力才能得到有效發(fā)展，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是操作性實(shí)踐課程，只有讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加深刻。在構(gòu)建以信息技術(shù)為載體的物理實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)課堂的主人翁，以開(kāi)放性教學(xué)原則為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的想象、積極的參與，讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在自我意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

2.探究性原則

在構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)課堂之后，還要在教學(xué)中遵循物理實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)原則。物理實(shí)驗(yàn)是基于生活中存在的物理象限進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中教師要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造探究生活物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理知識(shí)是從生活中提煉出來(lái)的抽象文字型物理知識(shí)，只有在將知識(shí)回歸到生活本身，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。初中物理實(shí)驗(yàn)是環(huán)環(huán)相扣，逐層開(kāi)展開(kāi)來(lái)，在教學(xué)中教師就需要注意分層次的進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得解決問(wèn)題的成就感，同時(shí)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也能得到有效落實(shí)。

3.創(chuàng)新性原則

課堂開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程只是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生接受到的知識(shí)也只是基礎(chǔ)解決問(wèn)題的一種方式，如果想要發(fā)揮知識(shí)的無(wú)限創(chuàng)造力，就需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，知識(shí)本身就是固有的一種形態(tài)，這因?yàn)槿藗儗?duì)知識(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新和組合，才形成了科技的不斷提升。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的最佳時(shí)期，教師應(yīng)在現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)環(huán)境中，有意識(shí)的將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力滲透到教學(xué)中。為了切實(shí)將創(chuàng)新力貫穿到教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又或者通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造。

三、信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的教學(xué)策略探究

1.利用教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲

將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，是教育實(shí)施改革的一種形式，在信息環(huán)境的大背景之下，只有發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教育才能與時(shí)代做到同步發(fā)展。目前由于初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理科目的學(xué)習(xí)，其物理思維能力是有一定局限性的，對(duì)于許多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生成，學(xué)生還不具備很好的理解念能力，因此在將信息技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中找到物理問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《力的存在》物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“力”的學(xué)習(xí)問(wèn)題環(huán)境，通過(guò)幻燈片播放一段生活中樹(shù)被風(fēng)刮倒的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活情境感受力的存在，進(jìn)而在詢(xún)問(wèn)學(xué)生“在生活中有沒(méi)有感受到力的存在？”“那力在生活中有什么作用呢？先提出要探究的學(xué)習(xí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開(kāi)想象，當(dāng)學(xué)生對(duì)力有基本的了解之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力的物理實(shí)驗(yàn)探究，教師可以事先準(zhǔn)備好需要的針、磁鐵、氣球、棉繩、彈簧，橡皮筋等實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)提供的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的練習(xí)，教師在實(shí)驗(yàn)中只要加以正確方式的引導(dǎo)即可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后教師在從學(xué)生操作的“氣球火箭”實(shí)驗(yàn)、“橡皮筋牽拉變形”實(shí)驗(yàn)、“磁針在磁場(chǎng)受力轉(zhuǎn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)，可以提問(wèn)學(xué)生從這堂課學(xué)到了什么，利用信息技術(shù)回放教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)出“力的作用力是相互的”，“力有兩個(gè)作用效果”等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的，加深學(xué)生的力的理解。

2.利用教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在物理教學(xué)中結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)是十分重要的，實(shí)驗(yàn)是鞏固知識(shí)的有效形式，因此教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有所收獲才能達(dá)到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要直接告訴答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的嘗試和猜想，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散性思維。例如在進(jìn)行《利用變阻器改變燈泡亮度》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以給學(xué)生樹(shù)立明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是讓學(xué)生嘗試滑動(dòng)變阻器的使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作掌握利用滑動(dòng)變阻器改變燈泡亮度的原理。在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確之后，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)操作前教師要先給學(xué)生備足實(shí)驗(yàn)需要的器材，如滑動(dòng)變阻器，燈泡等，在利用多媒體信息技術(shù)播放聲像一體的實(shí)驗(yàn)步驟，按照提示讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的電路連接，到滑動(dòng)變阻器的連接使用，讓學(xué)生全過(guò)程進(jìn)行參與設(shè)計(jì)，在具備有效實(shí)驗(yàn)操作之后，讓學(xué)生閉合電路開(kāi)關(guān)，并讓學(xué)生注意觀察滑動(dòng)變阻器移動(dòng)時(shí)燈泡亮度的變化，通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，對(duì)學(xué)生理解物理現(xiàn)象生成原理很有幫助。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要注意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，只有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析才能達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教學(xué)中逐層培養(yǎng)出來(lái)的，因此初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，重視實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，還要重視物理實(shí)驗(yàn)的課后教學(xué)總結(jié)，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，才能形成完整的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即使在課堂教學(xué)結(jié)束之后，也能達(dá)到有效延伸。由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不足，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中有效的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生物理思維能力得到快速提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中重要的組成部分，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教師要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，使教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其重要的教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校，浙江 溫州 325700）