邵慧

摘要：對(duì)于高中學(xué)生而言，課堂是他們進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的主要陣地。在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的質(zhì)量不但代表著教師的教學(xué)水平，也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有有效性的課堂教學(xué)才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的高中歷史成績(jī)，并提升他們的綜合性能。所以現(xiàn)階段而言，高中歷史教師一定要從課堂教學(xué)著手，加強(qiáng)教學(xué)有效性的策略探究，盡可能地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)效果。本文就以提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略探究為題，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析研究，希望能對(duì)提高歷史有效課堂提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)有效性;策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-055

有效性指的是學(xué)生在課堂過程學(xué)習(xí)中通過短短的一節(jié)課時(shí)間所能學(xué)到的知識(shí)多少，有效性的課堂教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解并記憶更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是積極活躍的，師生之間應(yīng)有有效的溝通交流，只有這樣，課堂的整體活躍氣氛才會(huì)被激活。相關(guān)的教育家曾經(jīng)說過，教學(xué)要以人為本，將學(xué)生作為上課的中心。給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠盡可能地提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.歷史課堂的多項(xiàng)目標(biāo)難以有效達(dá)成。

在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，大部分歷史教師都會(huì)注重從歷史史實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)課本上的理論性內(nèi)容對(duì)歷史年份進(jìn)行認(rèn)知和背誦。但是大部分歷史教師對(duì)于歷史素材中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀信息都不夠重視，學(xué)生無法深入地理解歷史蘊(yùn)含的實(shí)際性意義，導(dǎo)致不能很好地培養(yǎng)歷史審美情趣，從而導(dǎo)致精神層面理解欠缺。那么在這種情況下，歷史課堂的部分目標(biāo)就難以很好地達(dá)成，教師也無法從價(jià)值觀等相關(guān)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的引導(dǎo)。

2.歷史課堂難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

現(xiàn)階段而言，在高中歷史課堂教學(xué)中，由于學(xué)生和教師的教學(xué)壓力較大，時(shí)間緊急，所以教師很難面面俱到的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異。但實(shí)際上，作為升學(xué)前最為重要的一個(gè)時(shí)期，高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段中，教師進(jìn)行教育時(shí)要充分的注意學(xué)生的個(gè)人情況。包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式等差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。但是在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，大部分教師都難以兼顧學(xué)生的不同情況，教師班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量過多，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，所以在不能保證個(gè)性差異的同時(shí)，教師的課程教學(xué)就會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，課堂教學(xué)有效性也隨之下降。

3.教學(xué)的過程中忽視了智慧的多元化生成。

課堂的智慧生成與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能否達(dá)成一致，是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。隨著信息技術(shù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教師在課堂授課時(shí)所能選擇的教學(xué)方式也越來越多，但現(xiàn)階段而言，大部分高中歷史教師在進(jìn)行多元化取舍時(shí)，沒有很好的關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，導(dǎo)致課堂中的一些內(nèi)容無法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率下降的情況。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

高中階段中學(xué)生正處于升學(xué)前的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生所要面臨的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力是非常巨大的。與此同時(shí)，在這個(gè)階段，教師所能直接傳授給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，大部分的歷史知識(shí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和吸收。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行高中歷史知識(shí)的教學(xué)。并且教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生獲得良好的歷史學(xué)習(xí)能力。教師也不能困于課本中的內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有效整合，促進(jìn)學(xué)生多角度豐富認(rèn)知。

在高中歷史教學(xué)的課堂上，教師要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)學(xué)生多角度豐富認(rèn)知。事實(shí)上，歷史知識(shí)不僅僅是歷史課本內(nèi)的內(nèi)容，所以教師要從歷史課本入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和引導(dǎo)，理清歷史課程的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。從政治經(jīng)濟(jì)文化等多方位的角度進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要適當(dāng)?shù)亻_放自主性學(xué)習(xí)模塊，在讓學(xué)生理解歷史發(fā)展的連續(xù)性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)歷史教材中的一些零散知識(shí)進(jìn)行整合。除此之外，教師可以為學(xué)生提供一些課外素材。讓學(xué)生更加有效地開展連續(xù)性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.引領(lǐng)示范，提升教師的人文素養(yǎng)。

對(duì)高中學(xué)生而言，教師是他們的學(xué)習(xí)標(biāo)桿兒，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的榜樣。所以，教師自身的知識(shí)水平和學(xué)科素養(yǎng)將直接對(duì)高中學(xué)生的歷史文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。事實(shí)上，歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的文科科目，其知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含著政治經(jīng)濟(jì)軍事等多方面的信息，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)不能照本宣科的根據(jù)課本內(nèi)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一講解，而是要根據(jù)歷史的知識(shí)，綜合性進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)于歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度了解歷史并分析歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的過程中，教師不能只單單關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情等。教師需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)拈_放一些學(xué)習(xí)自由度，在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)步，從而成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茅佩華.基于核心素養(yǎng)提高歷史教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（36）：68-69.

（作者單位：連云港市厲莊高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222121）