顧威

【摘要】隨著新課改的不斷深化推進，素質教育的觀念不斷深入人心，在小學數(shù)學教學過程中更加強調對學生學科興趣以及綜合能力的培養(yǎng).在蘇教版教材中“綜合與實踐”作為單獨板塊在各個年級都有設置，既富有可操作性也與單元知識有著密切的聯(lián)系.教師如何帶動學生積極參與到活動實踐中，并且能夠保證學生在活動中收獲知識和技能，成了一個重要的研究課題.基于此，本文首先對小學數(shù)學綜合與實踐活動的內涵進行了分析，然后就教學步驟和教學策略進行了研究，以期為相關教育工作者提供借鑒.

【關鍵詞】小學數(shù)學;綜合與實踐活動;教學步驟;教學策略

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學實踐中，往往是以理論知識講解為主的灌輸式教育，學生接受的多是“解題訓練”，教師最終的教學目的僅僅停留在幫助學生提升應試成績.在這種重理論輕實踐的教學過程中，很容易導致學生出現(xiàn)“高分低能”的情況.綜合實踐活動的設置旨在幫助學生利用已經(jīng)學過的理論知識來探索現(xiàn)實中的問題，在一系列參與實踐中學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力會得到提升，有利于學科核心素養(yǎng)的提升.但是在綜合實踐活動課程中，小學生由于年齡較小在探索問題時經(jīng)常會出現(xiàn)一些困難，這就需要教師先激發(fā)學生的探索欲望，然后將整個實踐活動拆解成若干個可操作的具體步驟，最終輔助引導學生完成實踐活動.

一、小學數(shù)學綜合與實踐活動的內涵分析.

《小學數(shù)學課程標準（2011版）》中指出綜合與實踐是以現(xiàn)實問題為驅動，引導學生實踐參與的學習活動.通過這一描述我們可以清楚了解綜合與實踐的內涵，也可以得出綜合與實踐活動的基本特點.為保證綜合與實踐活動的有效性，這就需要教師主動挖掘課內外教學資源，開發(fā)有研究價值的問題，并引導學生積極參與，為學生提供操作實踐的客觀條件.小學綜合實踐活動可以在教室內進行也可以在教室外進行，打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，為學生的全面發(fā)展提供了新的學習方式.究其本質，小學數(shù)學綜合與實踐活動是一個引導學生利用已知數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的過程，學生在解決問題的過程中能夠更好地強化知識，收獲團隊合作、溝通交流、操作技能、思維創(chuàng)新等綜合能力.

二、小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的步驟分析

（一）結合教學實踐，確立實踐活動項目

活動主題和內容的選擇是開展綜合與實踐活動的前提，教師在選擇活動項目的時候必須要以課程標準、教學實踐內容以及學生的能力為標準.在最終敲定活動項目的時候，必須從多方面考慮活動的可行性，比如活動是否貼近學生的生活、是否涵蓋最近學習的知識點、是否具有可操作性、是否有利于促進學生的學科核心素養(yǎng)等.我們可以看到《球的反彈高度》這一綜合實踐活動就十分適合學生的探究，它出現(xiàn)在五年級下冊教材中，涵蓋測量、統(tǒng)計以及分數(shù)等知識，與學生的知識能力水平是相符的;其次實踐活動具有很強的生活性與趣味性，學生對于各種球類相對熟悉，容易激起學生的參與熱情;最后實踐活動具有可操作性和研究價值，學生在結組研究過程中能夠強化課內所學知識，促進科學探究思維發(fā)展.

（二）完成活動拆解，規(guī)劃學習研究方案

為了保證綜合實踐活動的高效有序落實，教師需要將整體活動項目拆分成具體的研究環(huán)節(jié)和子問題供學生去循序漸進的完成.例如，在帶領學生完成《球的反彈高度》這一活動時，可以將整個教學活動分為四個環(huán)節(jié).第一，情景導入，激發(fā)興趣.教師可以先利用多媒體教學設備為學生播放一段運動員打籃球的視頻，當學生的注意力被吸引時教師可以抽取三名同學到講臺上來拍一拍提前準備好的球，并要求學生談一談感受，隨后教師可以引出這一活動主題.第二，動手操作，探究實踐.教師首先組織學生翻閱教材內容，然后分小組討論活動的要求和方法，最后教師將操作方法、小組具體分工、注意事項、操作步驟等內容進行標準規(guī)范，要求學生依據(jù)規(guī)范的內容展開操作.第三，深化認知，形成共識.在學生完成實踐活動之后，教師可以對學生進行提問“各種球從高處落下都會反彈，不同的球反彈的高度不一樣，在什么情況下球會反彈的高，什么情況下球會反彈的低呢？”并要求學生利用實踐的數(shù)據(jù)進行回答，然后為學生梳理問題的答案.第四，分享感悟，活動總結.要求學生分享活動操作過程以及探究結果和心得，自由發(fā)言談談感受與收獲.

（三）合理規(guī)劃課時，融入常規(guī)教學內容

在帶領學生開展綜合與實踐活動的時候，教師要注意協(xié)調好與常規(guī)授課內容之間的關系，對綜合實踐活動需要占用的課時進行提前劃分和安排.接下來要對綜合與實踐活動中涉及的數(shù)學知識進行整理歸納，盡可能將常規(guī)教學內容與實踐活動相融合，這樣既能保證整體教學進度也能保證實踐活動的知識性.例如，在測量球的高度時如果教師不能為學生提供較長的卷尺，那么就要啟發(fā)學生如何更快、更精確地利用現(xiàn)有的工具完成測量;在制作表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，可以融入學過的統(tǒng)計相關的知識，讓學生復習統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等相關內容;在整理數(shù)據(jù)的時候會涉及分數(shù)相關的知識，教師可以帶領學生一起回顧小數(shù)和分數(shù)之間的關系.在制訂好這些教學計劃之后，教師帶領學生開展綜合實踐活動能夠取得更好的效果.

三、小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的策略探究

（一）有的放矢，明確實踐活動目標

小學數(shù)學綜合與實踐為學生提供了一種綜合性、實踐性、探索性兼具的學習方式，教師要權衡好這些要素之間的關系，既要保證學生在積極參與中獲得知識，也要保證學生的主觀能動性，不能讓學生成為教師的提線木偶.這就要求教師在教學實踐中要做到有的放矢，明確實踐活動目標，不能為了活動而活動.小學低年級與中高年級的實踐活動目標應該有所區(qū)別，低年級的活動要突出簡易性、趣味性，讓學生在實踐中收獲樂趣和信心;高年級的活動應該以促進學生思維能力和探究能力的發(fā)展為目的.《球的反彈高度》這一綜合實踐活動出現(xiàn)在五年級下冊，那么教師就不能簡單地將其作為一場“游戲”，更應該突出其嚴謹性和科學性，促進學生數(shù)學知識應用能力的發(fā)展.教師要實現(xiàn)教學目標的多元化，要求學生能夠熱愛生活、觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試運用掌握的知識去解決問題;要求學生能夠在與他人的合作交流中形成自己的觀點;要求學生能夠收集信息、處理信息，最終得出實踐結論.

（二）全面發(fā)展，體現(xiàn)綜合性與實踐性

綜合與實踐活動課程的設置是對素質教育的踐行，其最終目的是促進學生的全面發(fā)展，教師在教學過程中必須體現(xiàn)出其綜合性和實踐性.在傳統(tǒng)授課模式中，教師受單元和課時的限制往往會將數(shù)學知識割裂，學生能夠得到綜合訓練的機會并不多.在綜合實踐活動教學中首先要體現(xiàn)出綜合性，教師要梳理活動中涉及的知識點并找到它們之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用多板塊知識協(xié)同解決問題的能力.然后是實踐性，在這里我們可以將實踐理解為參與深度，包括學生的情感體驗參與、思維思考參與、動手操作參與，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在綜合與實踐活動中帶著自主思考和探知欲去完成學習，而教師主要負責引導和組織.當教學活動具備了綜合性與實踐性這兩個特點時，教學的有效性才能得到保證.

（三）培養(yǎng)思維，融入思維性與數(shù)學性

在小學數(shù)學教學實踐中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有著重要意義，有助于學生的長遠發(fā)展，為以后的繼續(xù)學習奠定基礎.綜合與實踐活動不等同于教師組織學生進行一場游戲活動，教師必須體現(xiàn)出其思維性與數(shù)學性.例如，在學生利用乒乓球做完三次反彈測試后得出以下結論：第一次下落高度為1米，反彈高度為0.5米;第二次下落高度為1.5米，反彈高度為0.8米;第三次下落高度為2米，反彈高度為1米.在得出這些數(shù)據(jù)后，不能作為實驗的最終目的，教師要引導學生觀察分析數(shù)據(jù)，從中獲取規(guī)律，得出結論.學生可以發(fā)現(xiàn)反彈高度與下落高度的比值是相近的，也就是說同一個乒乓球從不同的高度下落彈性是恒定的.在這一過程中學生對于直觀的數(shù)據(jù)進行了數(shù)學性的思考和處理，這一研究的方法對于學生的今后成長有著重要的意義.

（四）重視評價，引導學生歸納總結

成果展示和教師評價是綜合與實踐活動的最后環(huán)節(jié)，但是對于整體探究學習的效果卻有著重要的價值.在各個小組完成了綜合實踐活動之后，必須將研究的結果進行梳理總結，形成文字報告、圖表合計或者其他形式的最終成果.在活動成果展示環(huán)節(jié)，小組成員要進行完整的論述，將本組的研究思路、研究方法、研究過程、研究亮點進行分享，各個小組之間形成互相促進、相互借鑒的良好氛圍.教師要根據(jù)活動探究成果的最終質量、小組成員在活動中的過程性表現(xiàn)以及答辯表現(xiàn)進行評分，最終評選出優(yōu)秀的個人以及優(yōu)秀的集體.在完成最終評價之后，教師要對綜合實踐活動研究生成的所有內容進行梳理存檔，為以后繼續(xù)研究學習積累資料和經(jīng)驗.

結 語

綜上所述，小學數(shù)學教師在帶領學生進行綜合實踐活動時，必須首先明確教學目標，將提升學生學科綜合素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點;然后精心設計教學步驟，確定活動與知識的結合點，保證實踐活動的可行性和可操作性;最后做好評價和梳理工作，幫助學生將活動中收獲的知識和技能全部內化.需要注意的是，在這一系列教學過程中，教師既要保證活動的趣味性，也要保證活動的知識性，只有這樣才能讓學生在相對愉悅的過程中收獲知識技能.

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