王卉

摘要：手工與簡(jiǎn)筆畫的本質(zhì)都是美的表達(dá)形式，簡(jiǎn)筆畫是二維空間的藝術(shù)表現(xiàn)，手工是三維空間的藝術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)作即表達(dá)，將簡(jiǎn)筆畫二維空間中的點(diǎn)、線、面在三維空間中重構(gòu)、表達(dá)，即是手工創(chuàng)作，剪紙、雕刻、泥塑、串珠、絲網(wǎng)花藝等均是如此。通過手工課堂教學(xué)將學(xué)生心中的“涂鴉”內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)點(diǎn)、線、面。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫? 手工? 點(diǎn)線面? 卷壓疊繞

以簡(jiǎn)筆畫為基礎(chǔ)，探索手工創(chuàng)作。手工與簡(jiǎn)筆畫的本質(zhì)都是美的表達(dá)形式，手工是三維空間的藝術(shù)表達(dá)，簡(jiǎn)筆畫是二維空間的藝術(shù)表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)、感受、表達(dá)和創(chuàng)作是人和美之間的交互過程。在兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒首先認(rèn)識(shí)的是三維空間的各種物體，其次是學(xué)會(huì)用工具去涂鴉表達(dá)。當(dāng)兒童對(duì)美產(chǎn)生認(rèn)知時(shí)，除了用肢體和語言表達(dá)，也會(huì)用其他方式表達(dá)，創(chuàng)作和表達(dá)的形式多樣，不拘泥于形式。在這一過程中，認(rèn)讀識(shí)字的過程是一個(gè)較為復(fù)雜和困難的學(xué)習(xí)過程，在二維空間中，兒童心中所思所想往往無法很好地用文字表達(dá)清楚，隨手的涂鴉便成為最直接和坦率的表達(dá)方式。與此同時(shí)，創(chuàng)作即表達(dá)，將簡(jiǎn)筆畫二維空間中的點(diǎn)、線、面在三維空間中重構(gòu)、表達(dá)即是手工創(chuàng)作，剪紙、雕刻、折紙、泥塑等均是如此。通過手工課堂教學(xué)將學(xué)生心中的“涂鴉”內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)點(diǎn)、線、面，這一過程充滿趣味性和創(chuàng)造性。

一、串珠、泥塑——簡(jiǎn)筆畫構(gòu)建手工作品草圖之“點(diǎn)”

（一）串珠類手工教學(xué)

《穿串鏈》一課的教學(xué)，先要求學(xué)生穿手鏈、項(xiàng)鏈，再用珠子穿成小豬、小兔子、小狗等動(dòng)物。材料中的珠子除了可用成品的塑料珠以外，也可用野草種子代替，這樣更加自然環(huán)保。

（二）點(diǎn)狀顆粒的泥塑

超輕黏土、樹脂黏土、珍珠泥、水晶泥、陶泥、泥巴都可以用來創(chuàng)作泥塑。學(xué)生喜歡泥塑創(chuàng)作，尤其是農(nóng)村學(xué)生，玩泥巴的游戲伴隨他們成長(zhǎng)，對(duì)泥巴的玩法很感興趣，用泥巴創(chuàng)作更會(huì)讓他們感到愉快，身心得到釋放。泥巴一般有四種：黃泥、紅泥、白泥和黑泥。黃泥、紅泥和白泥容易干裂，而黑泥黏性較強(qiáng)，做出來的作品比較圓潤(rùn)。彩泥、橡皮泥、黏土等都屬于泥塑制作材料。

人美版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第5課《太陽》一課是泥塑教學(xué)，學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過《花點(diǎn)心》泥塑課，他們對(duì)搓、揉、壓、捏等基本方法已經(jīng)有所掌握了。本課先讓他們欣賞泥塑作品，在課本第10頁左上角的樣品圖——太陽神鳥的啟發(fā)下，同學(xué)們知道在捏太陽時(shí)，可以根據(jù)自己的想象來捏;第11頁是用來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的，在觀察第11—12頁的太陽圖后，引導(dǎo)他們欣賞學(xué)生的作品，貼近生活來設(shè)計(jì)太陽的形象。再?gòu)?fù)習(xí)制作泥塑的基本手法，最后讓他們動(dòng)手制作，在學(xué)生創(chuàng)作前提出要求：（1）顏色搭配要鮮艷，造型要與眾不同;（2）線條要均勻;（3）注意桌面干凈，垃圾放入垃圾桶。學(xué)生開始操作，步驟如下。

（1）將彩泥揉成球，然后用壓泥棒或其他工具將彩泥球壓扁、壓平，再用固體膠蓋子按壓出圓形印痕，讓太陽的臉部更有立體感;（2）選擇不同顏色的彩泥，捏出太陽的鼻子，找好位置粘貼好;（3）捏出嘴巴、眼睛、眉毛，找好位置粘貼好;（4）給太陽添加表情及光芒，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的太陽作品。

人美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第17課《動(dòng)物樂園》一課是泥塑課，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究，了解動(dòng)物特征和泥塑動(dòng)物的基本表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生抓住動(dòng)物特征，大膽地用泥塑形式來表現(xiàn)立體動(dòng)物，力爭(zhēng)完整牢固、生動(dòng)新穎。而這一課的泥塑制作正是借鑒了簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)而實(shí)用，簡(jiǎn)而易學(xué)。

二、剪紙、皺紙、折紙——簡(jiǎn)筆畫構(gòu)建手工作品草圖之“線”

紙材是小學(xué)美術(shù)手工課的重要素材之一，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠渚哂辛己玫氖孢m性和安全性，而且取材方便，簡(jiǎn)單易學(xué)，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.以剪紙“雙喜”為例。紅色的“雙喜”是中國(guó)剪紙文化中最基礎(chǔ)的剪紙，也是最具代表性的剪紙，兩折、四折、八折，不同的剪法，剪出的效果不同?！半p喜”的寫法不同，剪法亦不同，是否帶邊，是否帶圓……剪紙“雙喜”的創(chuàng)作過程便是需要以簡(jiǎn)筆畫作為基礎(chǔ)，在折好的紙上繪畫，“橫平豎直”只需要“線”這一二維基礎(chǔ)即可。

2.以人美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第11課《花團(tuán)錦簇》為例。此課是紙質(zhì)類教學(xué)的典型課例，選用的是“卷壓疊繞”的方法，其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度中等。

有關(guān)制作方法的圖文提示清晰明了，我側(cè)重在學(xué)生遇到制作難點(diǎn)時(shí)加以引導(dǎo)。在制作過程中，疊繞紙條形成的褶皺數(shù)量是影響花朵形狀的重要因素。

三、絲網(wǎng)花藝——簡(jiǎn)筆畫構(gòu)建手工作品草圖之“面”

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)實(shí)際中，教師可以根據(jù)地方特有資源、學(xué)校實(shí)際情況，以及教師手工特長(zhǎng)等因素，對(duì)手工教學(xué)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。筆者在手工教學(xué)實(shí)際中根據(jù)自己的手工特長(zhǎng)，引入絲網(wǎng)類手工教學(xué)。

在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第12課《好吃的水果》時(shí)，將泡沫模型蘋果包上一層粉紅色絲網(wǎng)，看起來像真蘋果一樣，由此用絲綿和黃色絲網(wǎng)做成橘子、南瓜等。

四、環(huán)保創(chuàng)作、廢物利用——簡(jiǎn)筆畫構(gòu)建手工作品草圖之“空間”

廢物利用的手工教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用可回收的廢棄品，來制作簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)意的美術(shù)作品，內(nèi)容包括對(duì)生活中各種廢棄物的重新審視，學(xué)生能運(yùn)用有關(guān)的技術(shù)，將廢棄物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，促使學(xué)生形成敏銳的視覺意識(shí)，幫助其對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、美術(shù)的材料與創(chuàng)作方法，以及美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值作用有進(jìn)一步的了解。

教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第3課《快樂的人》時(shí)，我提前布置學(xué)生回家找鋁線、鐵絲或毛根等廢棄物材料，用來制作人體形象。有一位同學(xué)用麥秸做了一個(gè)麥秸人，形象生動(dòng)，即把麥秸連根拔出來，把麥穗頭染成黑色作為小人的頭發(fā);麥秸根捆成腳的形狀，粘上一些多余的麥根做成鞋;找一些麥稈做成臉部，把麥秸用膠水一根一根粘起來，剪成耳朵、眼睛、眉毛、嘴巴的形狀，染上色粘在面部。他還給麥秸人做了個(gè)裙子，即把麥秸中間部分一根一根用針線連起來，呈弧狀，圍在麥秸人腰部，麥秸人穿上了裙子還挺神氣的。這個(gè)麥秸人的制作體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

簡(jiǎn)筆畫是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)來表現(xiàn)物象基本特性的繪畫形式，筆畫簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)而易學(xué)。在手工創(chuàng)作中，對(duì)于“點(diǎn)、線、面”重構(gòu)的空間表達(dá)手法眾多，但其本質(zhì)與簡(jiǎn)筆畫涂鴉創(chuàng)作相輔相成，在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課程更多是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，通過創(chuàng)作表達(dá)自己的所思所想、所感所悟。

學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫和手工這兩種創(chuàng)作形式來表達(dá)自己的想法。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)串珠、泥塑中“點(diǎn)”之精要，理解剪紙、折紙中“線”之曲折，體會(huì)絲網(wǎng)花藝中“面”之優(yōu)雅，感受環(huán)保創(chuàng)作、廢物利用中“空間”之美麗。多種方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫和手工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)、感受中學(xué)會(huì)創(chuàng)作、敢于表達(dá)。