王堅(jiān)

【摘要】在當(dāng)前，教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為教學(xué)研究中的重要專題之一.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，明確其中存在的問題，并采用有效的方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整.本文對立足于教學(xué)優(yōu)化的小數(shù)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)策略進(jìn)行了研究.筆者先對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，然后從七個(gè)方面對教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行介紹.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)優(yōu)化;小數(shù)數(shù)學(xué);中低學(xué)段;教學(xué)研究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，在中低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，較好地完成基本知識的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).相應(yīng)地，在小學(xué)中低段的教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的目的之一.而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化及教學(xué)的有效推進(jìn)，教師需要能對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，明確其中存在的問題，繼而采用相應(yīng)的策略進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整.

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

一些教師的教學(xué)認(rèn)知完善，因此他們的教學(xué)存在問題.接下來筆者將結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對其中較突出的幾個(gè)問題進(jìn)行簡要闡述.

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)

在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在問題.存在問題較多的環(huán)節(jié)是教學(xué)導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí).在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分教師不能找到有效的教學(xué)導(dǎo)入方法，難以在教學(xué)開始前完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，存在的問題主要是預(yù)習(xí)要求不明確，教師給學(xué)生提供的自學(xué)輔助資料較少.

（二）教學(xué)工具運(yùn)用不當(dāng)

一些教師在教學(xué)中不能對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行有效的開發(fā)，只是用多媒體替代了黑板，沒有將多媒體的資源支持功能和有效展示功能發(fā)揮出來，這對教學(xué)的有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響.

（三）教學(xué)方法低效化

如今，仍有一些小學(xué)教師將理論講授法作為主要的教學(xué)方法，這一現(xiàn)狀反映出這些教師沒有深入理解新課標(biāo)的要求，因此他們的教學(xué)難以達(dá)到新課標(biāo)的要求.

（四）缺乏趣味活動設(shè)計(jì)

活動課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力發(fā)展的重要途徑.但在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，沒有構(gòu)建富有趣味性的活動課程，這使得學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制.

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)單一化

一些教師設(shè)計(jì)的作業(yè)為單一的知識型作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的主動性較差.因此，這些教師應(yīng)對作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整.

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法

（一）立足教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選導(dǎo)入方法

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入會對教師的教學(xué)效果有直接的影響.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師要對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，尋找有效的教學(xué)導(dǎo)入方法.在此基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).一般而言，常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際做出選擇.

例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，教師可以采用生活化導(dǎo)入的方式來開展這一課的教學(xué)導(dǎo)入.教師可以為學(xué)生展示一些蘋果、香蕉和葡萄，讓學(xué)生嘗試著對每種水果的數(shù)量進(jìn)行辨別.在學(xué)生回答之后，教師可以及時(shí)做出評價(jià)，引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容.

又比如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié).除了使用實(shí)物進(jìn)行展示之外，教師還可以借助多媒體為學(xué)生展示一些常見交通標(biāo)志的圖案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而完成教學(xué)導(dǎo)入.

（二）明確預(yù)習(xí)要求，給予資料輔導(dǎo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對教師的教學(xué)效果有直接影響.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師要對自己的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，避免預(yù)習(xí)要求模糊不清.為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)中要提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助.教師可以采用制作微課件的方式，以微課件引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).這種以圖像和視頻為主要表現(xiàn)形式的資源可以給學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)輔助.

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)有效進(jìn)行，教師可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)調(diào)整.教師可以先為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)要求：利用課下時(shí)間將教材中的內(nèi)容閱讀兩遍，并嘗試著對其中出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行識別.在確定完預(yù)習(xí)要求后，教師可以著手進(jìn)行微課件的制作.教師要在微課件中加入一些圖片或視頻，以確保微課件可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動.

（三）開發(fā)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)有效展示

教學(xué)展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對數(shù)學(xué)學(xué)科而言更是如此.為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)中要研究有效展示的方法，探索多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用方法.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整來實(shí)現(xiàn)有效展示.在教學(xué)開始前，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)所用的教學(xué)資源，并結(jié)合收集到的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).在教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過圖片與視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn).

例如，進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)概念，教師可以將多媒體工具應(yīng)用起來.在教學(xué)前，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源.教師可以搜索平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的相關(guān)圖片.這樣一來，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生動態(tài)地演示平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的過程，并引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行理解.

（四）調(diào)整教學(xué)方法，開展小組教學(xué)

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所用的方法，當(dāng)前，新課標(biāo)提出教師要強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的作用.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師在實(shí)際教學(xué)中要用多元化的教學(xué)方法來代替單一的理論講授法.小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，相比于理論講授法，其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展與學(xué)生主體地位的凸顯.而為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生小組的有效劃分.

例如，在進(jìn)行“千米和噸”這一課的教學(xué)時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體地位，教師可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容組織小組合作.教師先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行分組，以保證每個(gè)小組均能完成探究任務(wù).在分組完成后，教師可以聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生以問題為線索進(jìn)行合作學(xué)習(xí).通過這一過程，學(xué)生的能力就可以得到有效發(fā)展.

（五）分析學(xué)生喜好，設(shè)計(jì)趣味活動

融入趣味活動是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的有效途徑，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方式，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和趣味化，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，分析教學(xué)的主要內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，教師確定趣味活動的具體形式和流程，設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)活動.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)游戲的快樂.

例如，在進(jìn)行“長方形與正方形”這一課的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展一次數(shù)學(xué)活動.教師可以將“盲盒摸物”作為活動的主題，即制作一個(gè)盒子，在其中放入各種形狀的卡片，然后將盒子的頂部挖一個(gè)洞，由手帕覆蓋住洞口.在活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生將手伸進(jìn)盲盒中摸取卡片，在學(xué)生摸到卡片后，教師要求學(xué)生通過觸摸辨別卡片的形狀，然后將卡片拿出驗(yàn)證，若正確則得分.通過這一活動，學(xué)生可以提高對不同圖案的識別能力及學(xué)習(xí)興趣.

（六）調(diào)整作業(yè)形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識鞏固與能力提升的重要途徑，為了有效發(fā)揮作業(yè)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)中要對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，在保留部分知識性作業(yè)的前提下，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè).需要注意的是，在實(shí)踐作業(yè)的選擇上，教師要控制實(shí)踐作業(yè)的難度，并凸顯其趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生可以順利完成實(shí)踐作業(yè).

例如，在“升與毫升”這一課的教學(xué)時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師要對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，即在布置傳統(tǒng)的單位換算作業(yè)處，布置實(shí)踐作業(yè).教師可以布置探索類實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生在家中尋找標(biāo)有升與毫升的容器，并記錄其上標(biāo)注的升與毫升的數(shù)量，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性.

（七）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信工具，做到及時(shí)溝通

在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，教師可以借助線上即時(shí)通信工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)交流.這樣教師可以在課下與學(xué)生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與作業(yè)完成情況，進(jìn)而對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整.學(xué)生在遇到問題之后也可以及時(shí)向教師求助.

例如，在完成“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一課的教學(xué)后，教師可以在課下利用線上即時(shí)通信工具與學(xué)生取得聯(lián)系，問學(xué)生復(fù)習(xí)效果，可以通過私聊的方式解決學(xué)生遇到的問題.除此之外，為了豐富學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生的認(rèn)知，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)通信工具開展線上教學(xué).教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課上所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固.

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師要聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，分析教學(xué)中所存在的問題.教師可以從問題出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，采用有效的教學(xué)優(yōu)化手段.若可以做到這些，相信課堂教學(xué)能得到優(yōu)化.

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