郭銳 王麗華

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，語文教學(xué)要思考如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我省今年初次使用部編新教材的背景下，教師要思考如何在新教材教學(xué)中探索學(xué)科核心素養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)路徑。語文教學(xué)不僅要儲(chǔ)備知識(shí)，建立關(guān)聯(lián)，更要能夠把所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，并形成自己的關(guān)鍵素養(yǎng)和品格。以逆向設(shè)計(jì)思維建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，在新教材教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 逆向設(shè)計(jì)? 學(xué)習(xí)活動(dòng)? 任務(wù)建構(gòu)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，在新教材教學(xué)中，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)如何有效實(shí)現(xiàn)？新舊教學(xué)模式如何轉(zhuǎn)變？這在課堂教學(xué)中值得思考和探索。筆者認(rèn)為，以逆向設(shè)計(jì)思維建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)來落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不失為一種有效的教學(xué)路徑。

一、逆向設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)思維

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，要求學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)感知，增長知識(shí)，拓展思維，獲得個(gè)體體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。以往的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是先設(shè)計(jì)具體操作步驟，規(guī)劃實(shí)施路徑，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。逆向設(shè)計(jì)是一種先預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)證據(jù)的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過最終的任務(wù)結(jié)果來逆向規(guī)劃教學(xué)路徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中的學(xué)習(xí)成效，以學(xué)習(xí)證據(jù)來反向驗(yàn)證教學(xué)效果。

逆向設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中把零散的知識(shí)綜合使用的能力。對(duì)于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，新課標(biāo)在語言、思維、審美、文化四個(gè)維度做出了明確而具體的要求。在使用新課標(biāo)新教材的背景下，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須不斷摸索新的符合新課標(biāo)要求的教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑。以往的小說教學(xué)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面品讀文本，掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式以知識(shí)點(diǎn)的理解掌握為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然能取得掌握知識(shí)點(diǎn)的效果，但教學(xué)成果是零碎的，只能達(dá)成掌握具體知識(shí)的目標(biāo)，難以很好地落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，也無法使學(xué)生在具體的情境中綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二、逆向設(shè)計(jì)建構(gòu)新教材語文學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)

在安徽省今年初次使用部編新教材的背景下，教師如何在教學(xué)中落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)值得探究。筆者以新教材中的《百合花》的教學(xué)為例，淺談這種教學(xué)嘗試。

《百合花》是部編高中語文新教材必修上冊(cè)的課文，講述了一個(gè)解放戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。小說敘寫了部隊(duì)發(fā)起總攻前，“我”和一個(gè)小通訊員到包扎所向一個(gè)新婚的小媳婦借被子以及后來小通訊員犧牲的故事。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)是感悟“青春的價(jià)值”，學(xué)會(huì)欣賞小說的語言、準(zhǔn)確把握人物形象、感悟深層情感，獲得鮮明的個(gè)體審美體驗(yàn)。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，筆者以逆向設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)來建構(gòu)新教材中的課文《百合花》的教學(xué)，探索一種有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

逆向設(shè)計(jì)是一種不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，是更加關(guān)注達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)結(jié)果的學(xué)習(xí)證據(jù)收集的教學(xué)模式。逆向設(shè)計(jì)通過具體情境建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，使教學(xué)努力達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施中，教師要預(yù)測學(xué)生達(dá)成的結(jié)果以及探索達(dá)成預(yù)測結(jié)果的路徑。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)為目的推進(jìn)教學(xué)，以學(xué)習(xí)為結(jié)果驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)。在《百合花》的教學(xué)中，筆者在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了讀書會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次讀書會(huì)的具體活動(dòng)任務(wù)是“小說中的小通訊員和新媳婦，你認(rèn)為誰最具風(fēng)采？作為新時(shí)代的新青年，請(qǐng)談?wù)勀愕淖x后感言。”本項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)預(yù)期結(jié)果是讓學(xué)生品讀文本細(xì)節(jié)，感知小說人物的精神品格，并進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)暢談青春感悟，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境下培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)從文本中抓住細(xì)節(jié)描寫來賞析情節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確品讀人物的品格，理解小說的創(chuàng)作主旨，并能由此抒發(fā)新時(shí)代新青年的青春情懷。

三、逆向設(shè)計(jì)建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的實(shí)操效果

逆向設(shè)計(jì)建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)來解讀小說的教學(xué)方法，把知識(shí)的理解掌握融入到一個(gè)讀書會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)中，努力摸索出在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。在學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在賞析文本時(shí)能夠運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確精練地概括情節(jié)，總結(jié)出人物的優(yōu)秀品格，準(zhǔn)確理解小說主旨，把具體知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，展現(xiàn)了把零散的知識(shí)在具體情境中綜合使用的能力。

在學(xué)習(xí)預(yù)期成果的指引下，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)具體實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生理解掌握的學(xué)習(xí)證據(jù)。如下列舉幾位同學(xué)的發(fā)言片段：

同學(xué)一：作者擅長在女性視角下運(yùn)用溫情的語言刻畫動(dòng)人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫能夠生動(dòng)細(xì)致地展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，刻畫出血肉豐滿的人物形象，如文本中多次描寫了小通訊員把稀疏的幾枝樹枝插在肩上槍筒里的細(xì)節(jié)。諸如此類的細(xì)節(jié)刻畫，展示了小通訊員即使在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境中依然青春陽剛，熱愛生活。這樣的青春，啟示著我們當(dāng)代的新青年無論身處何種境遇，都要積極昂揚(yáng)、奮發(fā)進(jìn)取，這才是新時(shí)代青年人應(yīng)該具有的青春底色。

同學(xué)二：小通訊員最后舍身救戰(zhàn)友，毅然撲向手榴彈，這個(gè)場景震撼人心。我們感動(dòng)于小通訊員的奮不顧身、舍己為人，我們更感恩于為了革命事業(yè)前仆后繼的革命英烈。正是因?yàn)橛辛诉@些革命英雄，民族才得以渡過一個(gè)個(gè)難關(guān)，國家才得以發(fā)展壯大，始終屹立于世界的東方。無論時(shí)代如何發(fā)展，青春精神必須傳承，身為新時(shí)代的新青年應(yīng)有繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這樣的青春風(fēng)采的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

同學(xué)三：新媳婦最初是一個(gè)略顯羞澀、忸怩不安的農(nóng)村婦人，到后來虔誠肅穆地給重傷員擦洗，在小通訊員犧牲后，她流著眼淚執(zhí)著地為他縫補(bǔ)衣服上的破洞，并把自己的百合花被子鋪在棺材里。新媳婦前后的巨大變化，體現(xiàn)出新媳婦的思想逐步成長過程，彰顯了人性大愛。新媳婦的成長啟示著新時(shí)代的青年人思想也必須由稚嫩走向成熟，展現(xiàn)青春的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，攜手祖國走向輝煌。

同學(xué)四：無論是小通訊員，還是新媳婦，他們都展現(xiàn)了青年人的活力、擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了時(shí)代精神，他們是新時(shí)代青年的青春榜樣。任憑時(shí)代風(fēng)云變幻，我們都需要向榜樣學(xué)習(xí)，謹(jǐn)記責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命，薪火傳承，努力奮斗，圓中華民族的偉大復(fù)興夢。四川木里山火救災(zāi)、武漢抗疫、長江抗洪，處處有青春靚麗的風(fēng)采，處處有新時(shí)代的青年榜樣。

在發(fā)言中，學(xué)生能夠用自己的語言準(zhǔn)確簡練地表達(dá)思想，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)品讀人物品格，暢談自己的青春感悟。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，并且能夠達(dá)到在具體情境中遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地落實(shí)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，很好地培養(yǎng)了學(xué)生品讀課文、感悟人生、傳承文化的優(yōu)良品質(zhì)，較好地培養(yǎng)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生在語言運(yùn)用表達(dá)中使思維得以延展與提升，審美鑒賞力和審美品位得以提升，優(yōu)秀文化精神得以傳承。無論時(shí)代如何發(fā)展，青春的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神值得永遠(yuǎn)傳承下去，這是青春最美的色彩。本項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)在預(yù)設(shè)結(jié)果的指引下，以學(xué)生品讀感悟推進(jìn)學(xué)習(xí)，有效檢驗(yàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)果，較好地落實(shí)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師用逆向設(shè)計(jì)思維來建構(gòu)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，不失為一種在新教材教學(xué)實(shí)踐中具有良好教學(xué)效果且能落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的嘗試和探索路徑。