[摘 要] 通過“課程思政”充分發(fā)揮研究生課程教學作用，結(jié)合研究生群體的精神特質(zhì)和價值追求，探尋有效路徑和載體，開展更高層面的全方位育人模式，是高等教育中開展思政教育的重要任務。以研究生公共課“應用統(tǒng)計”為例，探討了融入思政元素的研究生課程設計理念和實施過程。密切結(jié)合課程自身學科特點、知識體系和學術(shù)邏輯，通過科學的教學方法和載體，實施思想政治教育，培養(yǎng)學生的科學意識、辯證思維、人生格局和科學情懷。

[關(guān)鍵詞] 研究生;課程思政;課程設計

[基金項目] 2018年度山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程（SDYKC18065）;2018年度山東省研究生導師指導能力提升項目“基于主成分分析的研究生導師指導質(zhì)量提升對策研究”（SDYY18085）;2017年度青島科技大學高水平教學團隊項目“理工科數(shù)學基礎(chǔ)課教學團隊”

[作者簡介] 李秀麗（1972—），女，山東茌平人，博士，青島科技大學數(shù)理學院教授，主要從事組合設計、應用統(tǒng)計學研究。

[中圖分類號] G643.1? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0073-04? ?[收稿日期] 2021-03-03

近幾年，以上海市教委為代表的各地各級教育部門積極探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，逐步形成了以“中國系列”為代表的“課程思政”創(chuàng)新體系。目前“課程思政”的探索和實踐，主要在本專科教育教學過程中進行。需要注意的是，研究生作為我國高等教育的高層次，是未來社會主義建設和科技創(chuàng)新的拔尖人才，他們將逐步成長為各行各業(yè)、各級部門的中堅力量，其思想政治素質(zhì)的高低直接影響著中國未來的發(fā)展和進步。

在研究生培養(yǎng)工作中，思想政治教育依然是重要的組成部分。研究生教育是學習科學研究方法的初始階段，學生不僅要學好專業(yè)知識，還必須具備正確的人生觀、價值觀、道德觀和科技奉獻精神，才能更好地服務社會。科學研究過程也是問題意識的主導過程。在科研中，研究生面對的不僅僅是科學邏輯問題，也有哲學問題、價值問題、道德問題，甚至還有社會和科學倫理問題，更需要價值層面的引導和影響[1-5]。在研究生的培養(yǎng)體系中，教學與科研相互結(jié)合、相互作用，課程學習與課題研究并重。通過“課程思政”可以充分發(fā)揮課程教學作用，在遵循各門課程自身學術(shù)邏輯規(guī)律和教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生群體的精神特質(zhì)和價值追求，深入挖掘各門課程豐富的思政元素和各具特色的德育功能，探尋有效路徑和載體，開展更高層面的全方位育人模式。作為研究生公共課程，“應用統(tǒng)計”的授課學生多，影響范圍廣，“課程思政”意義大。在此，我們探討了融入思政元素的“應用統(tǒng)計”課程設計的基本理念和實施過程。

一、融入思政元素的研究生課程設計理念與方法

“課程思政”強調(diào)“大思政”和“隱性思想政治教育”?！按笏颊崩砟钪饕w現(xiàn)在發(fā)揮所有課程的育人功能和廣大教師在課程教學中的全程育人責任。“隱性思想政治教育”強調(diào)滲透性和潛移默化，教師要寓思想教育于知識技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。研究生是思想相對成熟的群體，單純的顯性思想政治教育和傳統(tǒng)道德說教的灌輸式教育方法，已經(jīng)無法取得良好效果。在教學中實施“課程思政”，要做好教材分析、學情分析和課程設計。

1.“課程思政”的實施要密切結(jié)合課程自身的學科特點、知識體系和學術(shù)邏輯。每一門課程都蘊含著豐富且各具特點的德育資源，都賦有思想政治教育的責任和使命。要充分提取和運用各門課程的思政元素，通過教學大綱、教學目標和內(nèi)容、教學過程和教學評價等轉(zhuǎn)化為具體的有效教學載體和教學方式，貫穿于課程教學的全過程。好“廚師”要有好“廚藝”，在知識傳授、能力培養(yǎng)中融入理想信念這一“鹽”，在不同課程中運用不同教學方法，做出各種不同口味和不同營養(yǎng)成分的“營養(yǎng)湯”。教師要做“營養(yǎng)師”，成為學生優(yōu)良品德和價值引領(lǐng)的促進者，提高學生觀察和認知世界的辯證思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學規(guī)范和學術(shù)道德意識。

2.教育教學方法要契合學生的價值訴求。由于生活和學習閱歷的增加，大多數(shù)研究生的思想日趨成熟，已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的價值觀。由于招生數(shù)量擴大，研究生的知識結(jié)構(gòu)、角色認知和科研動機有一定差異。不同的學業(yè)動機造成了多樣的現(xiàn)實困惑，有些人學風浮躁，科學精神缺失;有些人急功近利，學術(shù)道德行為失范;有些人心理焦慮、情緒失調(diào)。針對這些問題，教育方式要尊重教育對象的主體意識覺醒，平等交流、激勵內(nèi)化和互動學習，引導學生尋求一種既符合自我追求，又能滿足社會主流價值觀的價值目標。

3.教育教學方法過程要具有可操作性。課程設計要成為現(xiàn)實，不僅要考慮授課對象的特點，進行學情分析，還要具有可操作性，能指導具體的教育教學實踐?！罢n程思政”的實施要考慮研究生不同階段的特點和循序漸進性。課程設計上要結(jié)合研究生的認知規(guī)律和課業(yè)進度。在研究生低年級階段要注重培養(yǎng)學生的科學意識，用辯證的觀點去看待和解決問題;而在研究生高年級階段則要注重培養(yǎng)學生的人生格局和科學情懷。

二、“應用統(tǒng)計”中融入思政元素的課程設計實踐

“應用統(tǒng)計”是我校為研究生開設的一門公共課程，包括三部分內(nèi)容：數(shù)據(jù)的描述和概率理論、統(tǒng)計分析、實踐實驗。針對內(nèi)容的不同特點，適時融入思政教育元素。下面從四個方面進行闡述。

（一）課程思政目標

使學生牢固樹立愛國、敬業(yè)、誠信的價值觀;通過統(tǒng)計學中的邏輯思維和哲學思想，培養(yǎng)和提高研究生的辯證思維能力;通過統(tǒng)計實踐實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科研作風和持之以恒的敬業(yè)精神。

（二）德育在課程教育中的融入點

1.社會主義核心價值觀和愛國主義教育。在講授課程知識時，通過統(tǒng)計案例講解和參觀考察大數(shù)據(jù)基地等活動，讓學生感受到時代的發(fā)展和巨變，激發(fā)民族自豪感和國家認同感，延伸到以社會主義核心價值觀為中心建立大局觀和全局的意識。講好中國統(tǒng)計學家的故事，介紹中國概率統(tǒng)計方面的成就和國際影響。例如，介紹中國概率統(tǒng)計奠基人之一許寶騄先生的事跡。他最先發(fā)現(xiàn)線性假設的似然比檢驗（F檢驗）的優(yōu)良性，推動了矩陣論在多元統(tǒng)計中的應用和發(fā)展。他與H.Robbins共同提出的“完全收斂”，是對強大數(shù)定律的重要加強。