據(jù)媒體報(bào)道，中國科學(xué)院國家天文臺(tái)研究員、科普作家鄭永春在接受記者采訪時(shí)表示，從為未來作準(zhǔn)備的角度來說，科技教育和科學(xué)教育很重要。加強(qiáng)科學(xué)教育，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)未知的方法，或許可以一定程度緩解家長的焦慮。

的確，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從孩子抓起。保護(hù)孩子的創(chuàng)新特質(zhì)，需要家長從自身做起。孩子雖然是天生的科學(xué)家，但最后真正成為科學(xué)家的人卻不多。這是因?yàn)樵诤⒆映砷L的過程中，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃W(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境，可能會(huì)扼殺孩子的好奇心和想象力，使孩子們的科學(xué)家夢(mèng)想夭折在搖籃里。比如，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育指揮棒的影響，中小學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維的情況不同程度存在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，缺少教與學(xué)的有效互動(dòng)，忽視學(xué)生思考的細(xì)節(jié)和過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

筆者作為家長，一直在關(guān)注孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也得出了一些感悟。最近，網(wǎng)絡(luò)上熱傳的段子“是媽媽阻礙了人類的進(jìn)步”，在戲謔之中折射出中國家庭教育的錯(cuò)位，卻錯(cuò)誤地把板子打在了任勞任怨的“中國媽媽”身上。比如，只要“牛頓”在蘋果樹下剛躺下，媽媽就要喊別弄臟了衣服、趕緊寫作業(yè)去；“瓦特”剛要觀察蒸汽頂開壺蓋，一旁的媽媽立即說，離燒水壺遠(yuǎn)著點(diǎn)，小心燙著。家長擔(dān)心孩子的安全，當(dāng)然可以理解，但也不能杞人憂天或因噎廢食，把孩子放在保險(xiǎn)箱里。

對(duì)未知的事物充滿好奇和探索的欲望，好問、好動(dòng)、好玩，這是孩子的天性。隨著孩子年齡和閱歷的增長，孩子對(duì)這個(gè)五彩繽紛、多姿多彩的大千世界充滿了好奇。比如，太陽為什么會(huì)東升西落，為什么會(huì)刮風(fēng)下雨，樹葉為什么會(huì)飄落下來，為什么爺爺奶奶的頭發(fā)是白色的，這些在成人眼中平凡無奇的事物，孩子們卻會(huì)感到不可思議。

家長即便再忙，也要抽出時(shí)間陪孩子，要鼓勵(lì)孩子提問題。學(xué)問不是學(xué)“答”，而是學(xué)“問”。愛提問題是具有創(chuàng)新能力孩子的典型特征。好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)烈才能提出問題。我們也不能不懂裝懂、欺騙搪塞。孩子的思維天馬行空，有時(shí)會(huì)問出一些家長難以回答的問題。當(dāng)遇到無法解答或難以科學(xué)地回答的問題時(shí)，家長可以和孩子一起查找資料或者利用網(wǎng)絡(luò)找到問題的答案。尋找答案的過程會(huì)使孩子從小養(yǎng)成查找資料、正確使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣。

要鼓勵(lì)孩子發(fā)散性思維，引導(dǎo)孩子多角度看待和分析事物。多角度思考問題，實(shí)際上就是訓(xùn)練發(fā)散性思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。最重要的是，要用科普的語言、孩子可以聽得懂的語言進(jìn)行解釋。家長和孩子互動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)習(xí)慣性地或多或少地使用成人的語言，導(dǎo)致生活化和生動(dòng)性不夠。過于成人化的語言，孩子難免聽得云里霧里，不能得到理想的效果。

新時(shí)代呼喚更多的孩子成為有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力靠題海戰(zhàn)術(shù)行不通，要靠家庭、學(xué)校和社會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)、培養(yǎng)。毋庸諱言，引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。其實(shí)，最好的學(xué)區(qū)房就是書房，最好的“大師”就是父母本人。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)欲望，都有創(chuàng)新能力。家長一定要給孩子營造探究的氛圍，提供展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

（摘編自《中國教育報(bào)》2021年6月3日第二版；作者：王洪鵬）