陳正東

（南京科技職業(yè)學院 江蘇·南京 210048）

1 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的必要性

進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，從制造大國邁向制造強國，需要大量具有綜合素養(yǎng)的高端技術技能人才。2020年12月，習近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強調(diào)全社會要高度重視技術技能人才培養(yǎng)，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導更多工作者特別是年輕一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的重要方式，要培養(yǎng)滿足當?shù)匦枨蟮母咚刭|(zhì)技術技能人才。我國職業(yè)教育強調(diào)學生的動手操作和應用技能，經(jīng)過二三十年的發(fā)展，獨立高職院校已經(jīng)有1300多所，在校的學生也增加到了1000萬之多，已然成為高等教育的一個重要類型教育，培養(yǎng)了許多生產(chǎn)一線的技術技能應用型人才，在國家經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮非常大的作用。同時，隨著職教改革的深入，為同學能夠享受職業(yè)教育提供了多種學習方式，包括參加文化考試、綜合評價招生、提前招生考試、中高職貫通招生、對口升學考試招生、注冊入學以及社會招生等。高職院校生源逐漸多樣、社會需求越發(fā)多元，因材施教的重要性不容忽視。在保證人才培養(yǎng)整體質(zhì)量前提下，著重加強有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W余力學生的認知能力、協(xié)同能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，打造出一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的復合型高素質(zhì)技術技能人才已成為高職教育的歷史重任。

2 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的定位

高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才是高質(zhì)量人才隊伍中的重要組成，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、科技成果轉化和推動技術創(chuàng)新等方面具有不可替代的重要作用。與本科院校造就學科與產(chǎn)業(yè)領軍人物的卓越人才培養(yǎng)定位相比，高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)定位應是在人文素養(yǎng)、個性塑造及創(chuàng)新精神等方面具備較好發(fā)展?jié)摿?，并且除基礎的理論知識和專業(yè)技能外，還擁有一項或多項優(yōu)秀技能的人才。高職院校在實際的優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)教育工作開展過程中應根據(jù)自身的辦學特色、師資力量、生源質(zhì)量等情況進行個性化設計。深圳職業(yè)技術學院拔尖人才培養(yǎng)模式、邢臺職業(yè)技術學院“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式、南京鐵道職業(yè)技術學院會計杰出人才培養(yǎng)項目等教育改革措施實踐探索了高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)路徑。

南京科技職業(yè)學院是國家示范（骨干）高職院校，其辦學歷史可以追溯到1934年由范旭東先生創(chuàng)辦“遠東第一大廠”——永利化學工業(yè)公司铔廠廠辦校。2017年學校以爭創(chuàng)中國特色高水平學校建設為契機，針對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)“單一化”“同質(zhì)化”“終身化”等問題，率先在全國高職院校中成立范旭東學院。范旭東學院秉承并發(fā)揚范旭東先生實業(yè)報國思想打造高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)高地，為特別發(fā)展?jié)摿W或有余力有的學生提供個適化發(fā)展平臺，以“強技能、厚基礎、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神”的杰出人才培養(yǎng)為使命，以組建“旭東創(chuàng)新實驗班”為抓手，堅持“學生為本、德育為先、實踐為重、創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)理念，把“素質(zhì)綜合型、技能復合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)路徑貫穿于人才培養(yǎng)全過程，依托學校優(yōu)勢專業(yè)，集聚學校優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)學生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個適化發(fā)展、終身化發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過三年時間，通過制訂專門人才培養(yǎng)方案，集聚學校優(yōu)質(zhì)資源，配備專業(yè)導師，實施小班化教學，創(chuàng)新體制機制，探索實踐出高職院校生源多樣性下復合型人才培養(yǎng)工作的路徑，形成具有南京科技職業(yè)學院特色的“四型四化”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)模式，為學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格整體升級提供范式。

3 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的實踐探索

3.1 成立范旭東學院，組建“旭東創(chuàng)新實驗班”，提供復合型人才培養(yǎng)平臺

2017年，學校通過頂層設計，對有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W有余力的學生提供個性化發(fā)展平臺，成立范旭東學院。專門設計范旭東學院Logo由“鉆頭”的頂面形象構象征著“鉆研”精神，代表著范旭東學院培養(yǎng)具有實業(yè)報國、工匠精神和杰出人才的精神內(nèi)涵。開展專題教育和素質(zhì)拓展，將范旭東老先生“相信科學、發(fā)展實業(yè)、顧全團體、奉獻社會”實業(yè)報國思想在年輕一代實現(xiàn)了很好的傳承和保護。

范旭東學院以化工大類專業(yè)和商科大類專業(yè)為培養(yǎng)方向，通過對自愿報名參加遴選的學生的學習基礎、學習能力等方面進行綜合考核，在南京科技職業(yè)學院的整體培養(yǎng)模式下注重學科交叉、理論與實踐相結合，打破專業(yè)限制，按專業(yè)大類組建“旭東創(chuàng)新實驗班”。出臺具體的工作方案，明確以優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)為目標，制訂專門的人才培養(yǎng)方案，集聚學校優(yōu)質(zhì)資源，配備專業(yè)導師，實施小班化教學，創(chuàng)新體制機制?！靶駯|創(chuàng)新實驗班”的管理采用項目負責制，實行由范旭東學院和相關二級學院協(xié)同培養(yǎng)管理模式，范旭東學院負責統(tǒng)籌規(guī)劃，為實驗班安排優(yōu)質(zhì)師資力量，組織教學活動。創(chuàng)新實驗班日常教學管理和學生管理工作委托相關二級學院具體落實?；ご箢惻c商科大類實驗班分別委托生物與環(huán)境學院和經(jīng)濟管理學院具體落實。相關二級學院成立專門機構，選聘項目負責人，成立團隊，獨立制定創(chuàng)新實驗班的人才培養(yǎng)方案，配備人生導師、學術導師、技能導師，積極開展教學改革創(chuàng)新。

3.2 實施導師培養(yǎng)負責制，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，做到因材施教

一是實施導師培養(yǎng)負責制。優(yōu)秀杰出人才的培養(yǎng)離不開教師的潛心教育，范旭東學院根據(jù)“旭東創(chuàng)新實驗班”人才培養(yǎng)要求為每3-5名學生配備1名具有博士學位或副高以上職稱的導師。按照“旭東創(chuàng)新實驗班”導師選聘管理辦法，采用導師自薦與學校聘任相結合方式安排思想政治素質(zhì)好、育人責任心強、教科研水平高以及在三創(chuàng)培育方面具有豐富經(jīng)驗的教師作為專業(yè)導師，共同負責制定專業(yè)方向培養(yǎng)計劃，指導學生進行個性化的學業(yè)規(guī)劃等具體的教育實施工作。同時，明確采用“3+3”培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)專項培養(yǎng)，3年畢業(yè)跟蹤培養(yǎng)，使杰出人才在畢業(yè)后的成長道路上得到及時的指引和幫助，使這批學生真成才，成為“知識、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術技能型優(yōu)秀杰出人才。

二是制訂個性化的人才培養(yǎng)方案。堅持以學生為本的核心理念，從學生需要、企業(yè)需求的角度出發(fā)，構建以課內(nèi)教學實踐為主的人才培養(yǎng)課程（實踐）體系（包括公共教育課程平臺、專業(yè)基礎課程平臺、專業(yè)方向課程平臺、拓展教育課程平臺、實踐環(huán)節(jié)課程平臺）和以素質(zhì)培育提升為主的素質(zhì)拓展體系（包括課外自主學習、科學研究、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)考證等）。二者相互促進、互為補充、相輔相成，形成了“教學、實踐、素質(zhì)拓展并重”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“素質(zhì)綜合型、技能復合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)。

三是出臺“旭東創(chuàng)新實驗班”實施保障辦法，通過頂層設計對培養(yǎng)方式、環(huán)節(jié)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行優(yōu)化改革，匯集校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，出臺完善的配套政策保障優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)項目實施過程中的學生選拔、教學運行、教學考核及教學評估等環(huán)節(jié)。具體包括：支持博士、教授參與人才培養(yǎng)項目，在評優(yōu)評獎等方面給予優(yōu)先；根據(jù)學生的學習意愿，在政策允許的條件下優(yōu)先進行跨專業(yè)學習，使學生擁有更加扎實的專業(yè)能力和更好的發(fā)展空間；提供專用教室，配備優(yōu)秀導師，享受學校優(yōu)質(zhì)的教學資源；支持學生參加國際、國內(nèi)交流項目，獲得更多國內(nèi)外交流學習機會；支持學生參加國內(nèi)外高水平學術講座及其他學術交流活動；優(yōu)先推薦參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽，為有志創(chuàng)業(yè)學生按照學校政策優(yōu)先提供平臺、經(jīng)費；“旭東創(chuàng)新實驗班”學生除正常享受學校獎助貸政策以外，范旭東學院將設立專項獎學金，學生獲獎比例不低于50%；“旭東創(chuàng)新實驗班”學生可享受學校廣泛的社會助學資源；范旭東學院將與規(guī)上企業(yè)建立訂單式協(xié)同育人機制，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)提供獎學金，提供實習就業(yè)崗位等。

3.3 精心設計課程內(nèi)容，打造三個學習平臺，實施多元學業(yè)評價

一是精心設計課程內(nèi)容，將專業(yè)知識、國學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識有機融合，努力做到“課崗、課證、課賽”三個對接?！罢n崗對接”是將課程標準的制定對接專業(yè)大類職業(yè)崗位的典型工作任務、行動領域及學習領域要求，課程定位和目標滿足典型工作任務、行動領域的能力、知識和素質(zhì)等方面的要求，體現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位標準對接、教學過程與工作業(yè)務流程對接。“課證對接”是將課程內(nèi)容的選擇對接專業(yè)大類相應的職業(yè)資格證書要求，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與課程教學內(nèi)容有機結合。“課賽對接”是將課程目標的定位對接國內(nèi)外專業(yè)大類技能競賽、雙創(chuàng)類競賽，在課程標準中融入競賽的要求，課程實施過程體現(xiàn)競賽要求形成過程。

圖1：“旭東創(chuàng)新實驗班”人才培養(yǎng)方案結構示意圖

二是以“厚基礎”為目的，打造三個學習平臺。以智慧課堂為載體，打造分層次多學科交叉融合的通識教育學習平臺；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，打造實踐創(chuàng)新訓練項目為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺；以智慧職教為平臺，打造網(wǎng)絡資源背景下的精品課程自主學習平臺。出臺學分認定和學分銀行管理辦法，激發(fā)學生參與平臺主動學習、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、技能競賽、職業(yè)考證等活動主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學生綜合能力。

三是實施多元學業(yè)評價。通過思政課程和課程思政，重點關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、國際視野以及可持續(xù)發(fā)展意識等政治核心素質(zhì)；通過形成性評價、差異性評價、分段和總體評價等多種評價方法衡量學生在專業(yè)知識領域掌握的深度和廣度；通過課內(nèi)外項目完成情況、技能競賽成績、頂崗實習操作水平以及學生取得的職業(yè)證書等方面進行綜合專業(yè)技能評價；開展學校、教師、行業(yè)企業(yè)、社會第三方等多方主體，從身心、人文、職業(yè)、社會以及經(jīng)濟等領域?qū)W生進行專業(yè)素養(yǎng)考核。

4 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的應用推廣

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量高

2017年以來，范旭東學院在化工和商科2個專業(yè)大類中成功組建三屆“旭東創(chuàng)新實驗班”。實施三年來，首屆“旭東創(chuàng)新實驗班”集體36名同學在導師的精心培養(yǎng)下，2次獲得江蘇省普通高校先進班集體。學生主持省級創(chuàng)新項目6項，作為第一作者公開發(fā)表論文14篇，申請專利13項；參加省級以上技能大賽暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎12項，其中獲一等獎3項，1名同學在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽“水處理技術”賽項中突出重圍，勇奪第四名，入圍國家集訓隊；1名同學獲“省技術能手”稱號；9名學生作為法人創(chuàng)辦公司，13人次以合伙人身份參與組建公司，5名同學成為中國共產(chǎn)黨黨員。全面完成了為特別發(fā)展?jié)摿蛴袑W有余力的學生提供全面化、多樣化、個適化、終身化發(fā)展平臺，打造了一批“素質(zhì)綜合型、技能復合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才。

4.2 社會影響與媒體報道

《中國建設報》專門刊發(fā)文章報道學?！靶駯|創(chuàng)新實驗班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)有關情況；“旭東創(chuàng)新實驗班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)已作為南京科技職業(yè)學院四大辦學特色項目之一（國際交流、社會服務、優(yōu)秀杰出人才、培養(yǎng)科技創(chuàng)新），參與會議和學校對外交流，已接待包括本?？圃趦?nèi)的20多家學校進行交流。

5 結語

綜上所述，高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才作為高質(zhì)量人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、科技成果轉化推動和技術創(chuàng)新等方面具有非常重要的作用。通過前期研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀人才培養(yǎng)項目在學生的學習氛圍和學習機會方面具有很大的優(yōu)勢，但也存在一些共性問題，例如缺乏跨學科融合的課程體系，缺少企業(yè)一線專家的參與，教學內(nèi)容無法完全滿足行業(yè)需求以及教學管理機制不夠完善等。因此，在實際的教育工作開展過程中，應緊跟新時代，以適應社會需求為導向，在依托學校優(yōu)勢專業(yè)，集聚學校優(yōu)質(zhì)資源的基礎上，聚焦未來教育的大趨勢，動態(tài)把握專業(yè)建設方向，以實現(xiàn)學生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個適化發(fā)展、終身化發(fā)展”為目標，致力于培養(yǎng)“素質(zhì)綜合型、技能復合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”的優(yōu)秀杰出人才，從而實現(xiàn)教育職能的最大化發(fā)揮。