張宏 查維康 徐靜 石曉依

摘要：高職院校學(xué)生工匠精神培育是我國產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)當(dāng)前供給側(cè)改革的必然選擇。采用扎根理論分析法、深度訪談法、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等相結(jié)合的混合研究方法，研究蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育的具體內(nèi)涵，并調(diào)查蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育的具體需求和培育標(biāo)準(zhǔn)，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合深度訪談材料，針對性地提出促進(jìn)蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育的策略建議，為高職院校學(xué)生工匠精神培育工作有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;培育內(nèi)涵;蘇南地區(qū);行業(yè)企業(yè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）04C-0074-07

一、引言

高職院校學(xué)生工匠精神培育是我國產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)當(dāng)前供給側(cè)改革的必然選擇。高職院校學(xué)生工匠精神培育的內(nèi)涵和要求必須吻合行業(yè)企業(yè)需求，能夠真正滿足行業(yè)企業(yè)需要，這樣，高職院校學(xué)生走上工作崗位以后才能夠真正落實(shí)和踐行工匠精神，從而推動(dòng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展。

目前國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了充分研究。Mitroff I等[1]研究認(rèn)為，從企業(yè)視角分析，工匠精神內(nèi)涵其實(shí)就是一種組織文化，體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感。Kinjerski V M等[2]研究認(rèn)為，工匠精神內(nèi)涵表現(xiàn)為一種獨(dú)特的狀態(tài)，這種狀態(tài)包括努力工作的信念，以及與他人建立聯(lián)系、追求完美、超越自我等理念。孫小恒等[3]認(rèn)為，工匠精神內(nèi)涵是工匠在實(shí)踐中以技術(shù)技能為依托而呈現(xiàn)出來的“品德、鉆研、創(chuàng)新、藝術(shù)”，是一種特殊的職業(yè)精神，也是工匠自身的一種人生境界，體現(xiàn)了個(gè)體對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的不懈追求。何偉等[4]認(rèn)為，工匠精神內(nèi)涵包括：專業(yè)度和專業(yè)追求、專業(yè)操守和專業(yè)奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致的工作精神、對職業(yè)精益求精的價(jià)值和態(tài)度。石芬芳等[5]研究現(xiàn)代工匠精神內(nèi)涵，認(rèn)為主要包括制造精神、嚴(yán)謹(jǐn)精神、創(chuàng)新精神、服務(wù)精神、實(shí)踐精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神等七個(gè)方面。萬長松等[6]在中國傳統(tǒng)工匠精神內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將新時(shí)代中國特色工匠精神基本內(nèi)涵界定為：實(shí)踐為本、集體攻關(guān)，理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐精神;精確測量、嚴(yán)密計(jì)算，遵循與尊重客觀規(guī)律的科學(xué)精神;大局優(yōu)先、無私奉獻(xiàn)，舍小家為國家的家國精神;群眾為本、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，凝聚力量行建設(shè)的實(shí)干精神。謝天等[7]根據(jù)動(dòng)機(jī)心理學(xué)理論，認(rèn)為工匠精神是自主動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)，是長期自主動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)培養(yǎng)出的專注、細(xì)致、創(chuàng)新、孜孜不倦的工作狀態(tài)。

當(dāng)前，蘇南地區(qū)正在大力發(fā)展電子信息、機(jī)器人、生物醫(yī)藥、精密裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)高附加值產(chǎn)品出口。本研究基于蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)查，結(jié)合蘇南地區(qū)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，研究蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育的具體內(nèi)涵，為下一步蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育工作的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計(jì)及結(jié)果分析

采用扎根理論分析法、深度訪談法、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等相結(jié)合的混合研究方法，選擇蘇南地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)，調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育的具體需求和培育標(biāo)準(zhǔn)，從而為高職院校學(xué)生工匠精神培育工作劃定明確方向。

本研究中混合研究方法分為兩部分：非結(jié)構(gòu)化研究（扎根理論方法、深度訪談方法）和結(jié)構(gòu)化研究（問卷調(diào)查方法）。本研究實(shí)施混合研究方法具體步驟如下：采用扎根理論方法，對知網(wǎng)檢索獲取的工匠精神培育文獻(xiàn)資料進(jìn)行編碼分析以及概念建構(gòu)，掌握高職院校學(xué)生工匠精神培育的主要維度及內(nèi)容;對相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式深度訪談，整理歸納，獲取蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育需求的質(zhì)性訪談材料;根據(jù)扎根理論質(zhì)性資料分析結(jié)果，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的高職院校學(xué)生工匠精神培育內(nèi)涵調(diào)查問卷;利用設(shè)計(jì)的工匠精神培育內(nèi)涵調(diào)查問卷，對蘇南地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)展開問卷調(diào)查，獲取蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育需求結(jié)構(gòu)化調(diào)查數(shù)據(jù);分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合深度訪談材料，得出相關(guān)結(jié)論，提出針對性的策略建議。

（一）非結(jié)構(gòu)化研究

扎根理論（Grounded Theory，GT）是Barney Glaser和Anselm Strauss 兩位學(xué)者于1967年提出的一種質(zhì)性研究方法，其核心是數(shù)據(jù)收集與分析整理，在資料與理論之間不斷比較、歸納、分析與修正，最后形成一個(gè)能夠反映事物現(xiàn)象本質(zhì)與意義的理論。[8]這種方法分為三個(gè)操作環(huán)節(jié)：資料收集和分析、資料編碼、理論生成與檢驗(yàn)。[9]其中，資料編碼主要分為三級編碼，即開放性編碼（范疇）、主軸性編碼（主范疇）和選擇性編碼（核心范疇），三者互為補(bǔ)充，交叉進(jìn)行，貫穿全過程。[10]扎根理論研究方法與結(jié)構(gòu)化的實(shí)證研究相結(jié)合，可以避免研究者主觀經(jīng)驗(yàn)的局限性，適合應(yīng)用于蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育內(nèi)涵的探索性研究工作之中。本研究以中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)來源，從2016年李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)“培育精益求精的工匠精神”開始，工匠精神研究文獻(xiàn)大量增加，2016—2020年，以“工匠精神”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索到10513篇，其中研究職業(yè)教育并且發(fā)表于核心期刊的文獻(xiàn)73篇。以這73篇職業(yè)教育工匠精神研究文獻(xiàn)為原始數(shù)據(jù)，對選取文獻(xiàn)進(jìn)行重新梳理，刪去與本研究無關(guān)的內(nèi)容，保留工匠精神內(nèi)涵與培育方法內(nèi)容，整理為word文檔，采用扎根理論方法進(jìn)行質(zhì)性分析。

開放性編碼。開放性編碼是資料收集與分析過程，對獲取質(zhì)性資料進(jìn)行逐行逐句編碼，提煉概念，發(fā)現(xiàn)類屬，同時(shí)拓展類屬的屬性和維度，以正確反映資料內(nèi)容。需要經(jīng)過三個(gè)步驟：一是概念化，提取原始資料中的編碼要素，得到初步概念;二是概念分類，優(yōu)化和篩選初步概念，得到屬于同一范疇的概念叢;三是范疇化，對概念叢進(jìn)行抽象并命名，得到范疇。本研究對整理的73篇質(zhì)性資料進(jìn)行開放性編碼，通過概念化、概念分類，最終歸入更高層級類屬和范疇中，共得到責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)格自律、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?0個(gè)工匠精神內(nèi)涵范疇。

主軸性編碼。主軸編碼目的是分析和區(qū)分已獲取范疇，通過這個(gè)過程，精煉主要范疇。通過挖掘開放性編碼獲取的各范疇之間的邏輯關(guān)系，在各獨(dú)立范疇之間建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提煉出主范疇，以表現(xiàn)質(zhì)性資料中各個(gè)部分間的有機(jī)聯(lián)系。本研究通過分析60個(gè)范疇之間邏輯順序和相互關(guān)聯(lián)，最終共歸納出責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信、樂觀向上等20個(gè)工匠精神內(nèi)涵主范疇。這20個(gè)主范疇及60個(gè)范疇即為蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育內(nèi)涵的構(gòu)成要素。

選擇性編碼。選擇性編碼目的是對主軸編碼結(jié)果再一次精煉和整合，從主范疇中再進(jìn)一步提煉出核心范疇。本研究將主軸性編碼獲取的20個(gè)主范疇再次分析、歸類，通過概括、提取、重組、歸納等環(huán)節(jié)，抽取概念的類屬和范疇，最終歸納為 6 個(gè)工匠精神內(nèi)涵核心范疇，即工匠精神培育內(nèi)涵包括品德、能力、態(tài)度、專業(yè)、目標(biāo)、創(chuàng)新6個(gè)維度。

（二）深度訪談?wù){(diào)查

非結(jié)構(gòu)式訪談主要圍繞以下4個(gè)開放式問題：您理解的工匠精神包括哪些內(nèi)容;您所在的行業(yè)企業(yè)需要什么樣的工匠精神，能介紹一些具體的事例嗎;您認(rèn)為高職院校學(xué)生工匠精神培育內(nèi)涵應(yīng)該包括哪些內(nèi)容;您對改進(jìn)高職院校學(xué)生工匠精神培育工作有哪些想法和建議。訪談對象共10人，包括相關(guān)行業(yè)企業(yè)的企業(yè)管理者、企業(yè)技術(shù)骨干，以及企業(yè)培訓(xùn)師。深度訪談在2020年5—6月進(jìn)行，每人訪談的時(shí)間控制在30—50分鐘，訪談過程中研究者與訪談對象進(jìn)行適當(dāng)互動(dòng)和追問。

（三）結(jié)構(gòu)化研究

研究隨后根據(jù)上述扎根理論分析結(jié)果設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的調(diào)查問卷。問卷第一部分是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征選項(xiàng)，反映樣本概況。問卷第二部分以編碼分析獲取的蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育內(nèi)涵20種核心素養(yǎng)作為調(diào)查指標(biāo)，調(diào)查蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育的需求。調(diào)查選項(xiàng)采用李克特五級量表設(shè)計(jì)，即設(shè)置選項(xiàng)“非常不贊成、不贊成、一般、較贊成、非常贊成”分別對應(yīng)賦值1、2、3、4、5。

2020年3—6月對蘇南地區(qū)相關(guān)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)展開問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括企業(yè)管理者、企業(yè)技術(shù)骨干以及企業(yè)培訓(xùn)師。共發(fā)放調(diào)查問卷280份，回收有效問卷255份（其中，企業(yè)管理者71份，企業(yè)技術(shù)骨干140份，企業(yè)培訓(xùn)師44份），問卷有效率91.07%。調(diào)查數(shù)據(jù)主要采用SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。為保證量表科學(xué)性，對量表進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)。量表信度Cronbachsα值為0. 990，量表效度KMO值為0.968，均遠(yuǎn)超過0.7良好標(biāo)準(zhǔn)，說明問卷信度、效度完全符合要求，量表質(zhì)量穩(wěn)定可靠。

（四）結(jié)果與分析

蘇南地區(qū)行業(yè)企業(yè)對高職院校學(xué)生工匠精神培育需求調(diào)查結(jié)果見表1，在“品德”維度中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信、樂觀向上、愛國奉獻(xiàn)4個(gè)調(diào)查指標(biāo)綜合平均得分分別為4.573、4.592、4.490、4.486，得分都非常高，說明企業(yè)管理者、企業(yè)技術(shù)骨干以及企業(yè)培訓(xùn)師都認(rèn)同高職院校學(xué)生應(yīng)該具備良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信、樂觀向上、愛國奉獻(xiàn)等品德素養(yǎng)，這些品德素養(yǎng)是工匠精神內(nèi)涵的核心和基礎(chǔ)。在非結(jié)構(gòu)訪談中，有企業(yè)管理者說到，“我們公司的員工，不管資歷深淺，只要是有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、人老實(shí)、肯吃虧的，都能夠在各自的崗位上做出出色的成績，這些人都是公司的中流砥柱?？梢哉f，品德最為重要”。

“能力”維度中，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”指標(biāo)綜合平均得分最高，為4.557，說明行業(yè)企業(yè)都非?？粗貑T工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)合作才可以發(fā)展得更好。非結(jié)構(gòu)訪談中，有企業(yè)技術(shù)骨干明確表示，“我們在進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)的時(shí)候，客戶催得緊，時(shí)間非常急，單靠一個(gè)人是無法完成的，這個(gè)時(shí)候，大家一起合作，集思廣益，互相配合，效果就會(huì)非常好”。其次是“學(xué)習(xí)提升”“溝通表達(dá)”“邏輯思維”3個(gè)指標(biāo)，綜合平均得分分別為4.522、4.518、4.510，這三種能力也是衡量員工職業(yè)素養(yǎng)的重要參考。

“態(tài)度”維度中，“精益求精”指標(biāo)綜合平均得分最高，為4.569，說明行業(yè)企業(yè)一致認(rèn)為，高職院校學(xué)生只有持有精益求精的態(tài)度才有可能成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，精益求精的態(tài)度能夠使得企業(yè)員工多出精品、多出極品。正如非結(jié)構(gòu)訪談中一個(gè)企業(yè)培訓(xùn)師所說，“我們在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的時(shí)候，總是反復(fù)跟員工強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)，一定要精益求精，如果每個(gè)崗位每道工序都有這種意識(shí)，那我們的產(chǎn)品絕對能做到世界領(lǐng)先”。其次是“認(rèn)真細(xì)致”“愛崗敬業(yè)”“知行合一”3個(gè)指標(biāo)，綜合平均得分分別為4.561、4.529、4.525，這三種態(tài)度也是評判企業(yè)員工是否具備工匠精神的必要條件。

“專業(yè)”維度中，“精湛技藝”指標(biāo)綜合平均得分最高，為4.533，說明要想成為行業(yè)企業(yè)中的佼佼者，在專業(yè)方面必須具備精湛技藝。非結(jié)構(gòu)訪談中，有企業(yè)技術(shù)骨干曾說到，“在我們公司，一些技術(shù)能手非常吃香，做的東西又快又好，技藝非常精湛，這些人一般都安排在核心崗位上，是公司的香餑餑”?！皩I(yè)知識(shí)”“專業(yè)發(fā)展”2個(gè)指標(biāo)，綜合平均得分分別為4.463、4.447，說明專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展對于企業(yè)員工職業(yè)成長也有重要價(jià)值。

“目標(biāo)”維度，“追求卓越”“服務(wù)社會(huì)”2個(gè)指標(biāo)綜合平均得分都很高，都為4.455，說明企業(yè)管理者、企業(yè)技術(shù)骨干以及企業(yè)培訓(xùn)師都認(rèn)同如果要培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神，就一定要他們樹立追求卓越和服務(wù)社會(huì)這兩個(gè)偉大目標(biāo)，唯有如此，才有踐行工匠精神的內(nèi)在動(dòng)力?！皟r(jià)值實(shí)現(xiàn)”指標(biāo)綜合平均得分為4.267，說明有個(gè)人理想追求，渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值也是激勵(lì)員工良好工匠精神的力量源泉。非結(jié)構(gòu)訪談中，有企業(yè)管理者表示，“我們做企業(yè)的，到了一定境界，已經(jīng)不是只考慮自己的經(jīng)濟(jì)效益了，我們會(huì)有更多的社會(huì)責(zé)任感，我們會(huì)追求更加卓越和更好的社會(huì)服務(wù)，會(huì)考慮企業(yè)員工和他們的家庭，這也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。

“創(chuàng)新”維度，“勇于創(chuàng)新”指標(biāo)綜合平均得分最高，為4.529，說明行業(yè)企業(yè)都很重視創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正在快速轉(zhuǎn)型升級，很多領(lǐng)域發(fā)展速度已是一日千里，對人才質(zhì)量也提出了更高要求，鼓勵(lì)企業(yè)員工積極探索，創(chuàng)新變革?！芭匈|(zhì)疑”指標(biāo)綜合平均得分為4.286，說明行業(yè)企業(yè)都鼓勵(lì)企業(yè)員工要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，合理質(zhì)疑，大膽求證，追求真理，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品不斷轉(zhuǎn)型升級。非結(jié)構(gòu)訪談中，有企業(yè)管理者明確建議，“對于高職院校學(xué)生一定要開展創(chuàng)新教育，啟迪學(xué)生思維，大膽實(shí)踐，推陳出新，我們公司每年都有技術(shù)改進(jìn)，也有新型專利申請成功，這些很多都是一線員工的創(chuàng)新成果，確保了我們產(chǎn)品的世界競爭力”。

三、促進(jìn)蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培育的建議

（一）提高思想道德素養(yǎng)，夯實(shí)核心基礎(chǔ)

道德品質(zhì)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，高職院校學(xué)生只有具備良好的道德品質(zhì)，才能做一個(gè)有益于社會(huì)，有益于國家的技能型人才。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信、樂觀向上、愛國奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)培養(yǎng)，具備了這些優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生會(huì)在以后的工作中充分展現(xiàn)出來，從而夯實(shí)了工匠精神培育的核心基礎(chǔ)。具體可以通過思想政治課程、專業(yè)技能課程、校園櫥窗展示、大國工匠宣傳、國家尖端科技介紹、國家發(fā)展形勢介紹等途徑，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)，做國家和社會(huì)的有用之才。

（二）重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，兼顧邏輯思維

“一個(gè)人可以走得快，一群人可以走得遠(yuǎn)”。工匠精神培育需要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，現(xiàn)在重大工程項(xiàng)目、高科技產(chǎn)品以及各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)分工都非常細(xì)微，都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能最終完成，依賴個(gè)人獨(dú)立完成已是不可能。所以，高職院校首先要重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要善于溝通，互相配合，分享成果，共同進(jìn)步?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀班集體建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、校園活動(dòng)項(xiàng)目開展等途徑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)配合，取得成功。同時(shí)，工匠精神培育也離不開學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，高職院校也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，制定考核要求，嚴(yán)格成績評定，對不合格學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）堅(jiān)持精益求精，為提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

態(tài)度決定一切。高職院校要培育學(xué)生工匠精神，就必須培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。只有始終抱著精益求精的工作態(tài)度，才能心無旁騖，在工作中專注執(zhí)著，做好每道工序每件產(chǎn)品，杜絕一切瑕疵，精雕細(xì)琢，不斷超越，不斷完善，直至生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品，提供一流的服務(wù)。如果工作中態(tài)度敷衍塞責(zé)，必然會(huì)效率低下，消極懶散，錯(cuò)誤百出，不僅會(huì)降低企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，還會(huì)影響企業(yè)整體工作效率，破壞企業(yè)工作氛圍。高職院校可以通過專業(yè)操作技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，甚至是平時(shí)文化課作業(yè)一絲不茍完成，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，以適應(yīng)今后社會(huì)需求。

（四）打造精湛技藝，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

要生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，必須有精湛的專業(yè)技能，只有那些經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)高超的能工巧匠才能在工作崗位上游刃有余，舉重若輕，用精湛技藝詮釋工匠精神。精湛技藝不會(huì)一蹴而就，要勤學(xué)苦練，要灑下無數(shù)汗水，要虛心求教老師傅，要反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，要永不自滿。高職院?？梢酝ㄟ^校園技能節(jié)、校園天天練月月賽、省市縣等各類技能競賽、日常技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓每一個(gè)畢業(yè)學(xué)生都具備精湛的高超技藝，做行業(yè)的翹楚，支撐起中國制造。

（五）樹立追求卓越和服務(wù)社會(huì)之心，在奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

工匠精神的核心是追求產(chǎn)品和服務(wù)的最佳品質(zhì)，追求卓越，就是要追求完美、創(chuàng)造超越、創(chuàng)造極致，做行業(yè)的標(biāo)桿。服務(wù)社會(huì)，是一種情懷，是超越個(gè)人利益之上的更高精神追求，賦予勞動(dòng)者工匠精神更高的驅(qū)動(dòng)力，生產(chǎn)出的產(chǎn)品具有更長久的生命力。自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)同樣是勞動(dòng)者最高層次精神追求，是對提供產(chǎn)品和服務(wù)的自我肯定，是一種內(nèi)心滿足感，帶來更持久更穩(wěn)定的幸福。高職院校要對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立追求卓越和服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，通過努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

“創(chuàng)新就是生命”，創(chuàng)新也是生產(chǎn)力，創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，只有不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能維持產(chǎn)品的市場競爭力，更好地適應(yīng)市場需求。以昆山好孩子集團(tuán)為例，集團(tuán)把童車做到了極致，每年推出新產(chǎn)品500多項(xiàng)，累計(jì)申請專利9200多項(xiàng)，引領(lǐng)了世界童車行業(yè)創(chuàng)新方向。高職院校要積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，勤于思考，注意觀察，激發(fā)靈感，大膽實(shí)踐，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新產(chǎn)品。學(xué)校可以組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，學(xué)校里設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新孵化器，征集創(chuàng)意金點(diǎn)子，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)品。還可以與大型企業(yè)建立校企合作關(guān)系，請企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加快學(xué)生創(chuàng)新步伐，多出創(chuàng)新成果。

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