李航雷

摘 要：在語文課堂上怎樣才能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠比較自覺地展開思考，是教育工作人員必須要充分考慮的問題。在小學語文課堂上使用問題式教學法可以取得一定的突破，并且促使學生獲得發(fā)展?；诖耍疚氖紫扔懻摿藛栴}式教學法在小學語文課堂中的實施策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;問題式教學;效率

引言

在教育領(lǐng)域，我國一直比較注重等教學理念，就是教師需要進行引導和輔助，促使學生主動完成思考任務，可是因為受到了比較傳統(tǒng)的教學模式方面的限制以及課程時間方面的桎梏。為了可以真正地完成教學任務，有很多教師都會非常趕進度并在這樣的情況下進行全方面的教學。在課堂當中給學生講述教材里的內(nèi)容，但卻忽略了和學生之間的互動，這讓語文課堂逐漸變成了一個做筆記的場所，時間長了學生就會覺得語文課堂非?？菰?，養(yǎng)成了不愿意動腦的習慣，這樣的學習態(tài)度對學生未來的發(fā)展是非常不利的。教師需要培養(yǎng)學生的邏輯能力以及思維能力，只有這樣才能夠促使學生獲得綜合能力的全面提升。問題教學法可以幫助學生提升課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生調(diào)動其積極性。因此，有關(guān)工作人員需要在語文課堂當中展開問題教學法的教學，從而促使語文教學模式的優(yōu)化，讓語文課堂獲得發(fā)展。

一、充分備課，設置問題

在進行比較傳統(tǒng)的語文教學的過程當中，課堂教學是教師組織學生完成教學活動最基礎的一項方式，也是學生在學校當中學習知識并且提升能力的一項最為重要的途徑。所以課堂教學效率對學生學習的效率會造成影響，而課堂教學質(zhì)量對班級的學習效果也會造成一定的影響。教師必須要完成自己的本職工作，幫助學生展開更加高效的學習，特別是在課堂上要能夠利用時間，這也正式教師最重要的職責。在教學之前，教師需要備課，而在備課的時候要按照不一樣的教學內(nèi)容以及教學的目的制定相關(guān)的課件，同時也要按照不一樣的學生的實際情況調(diào)整授課的方式以及難度。只有通過這樣的方法，才能夠促使學生能夠在自己能力范圍之內(nèi)進行有效學習。而通過這樣的模式也可以讓學生學習的效率獲得顯著提升。問題教學法就是這樣的，如果想要讓問題教學法發(fā)揮更大的價值，那么備課就變得至關(guān)重要。在備課的過程當中，教師必須要了解自己所講內(nèi)容當中的所有細節(jié)以及大致情況，然后再按照教材里的問題。結(jié)合學生的學習情況，挑選一些比較適合的點來讓學生進行討論以及交流。在選擇問題的時候，要使問題的設計更加具有趣味性，幫助學生提高學習的注意力。同時設計問題的過程當中也要注重問題能夠帶來的討論空間。也要讓問題更具有層次感，只有這樣才能讓學生根據(jù)自己的實際情況來解答問題。只有真正的尊重問題設計的規(guī)律，才能夠促使學生在課堂情境當中有所代入，從而提升學生學習語文的效率[1]。

比如教師在教育學生學習《烏鴉喝水》這一篇課文的過程當中，就可以問學生，如果自己是一只烏鴉，那么現(xiàn)在非?？诳?，可是瓶子比較深，需要怎樣喝水？通過這樣的問題，就可以抓住學生的注意力。學生將會被這個問題迅速吸引，然后說出自己的想法。在這篇課文講解結(jié)束之后，教師也可以問大家，覺得烏鴉這樣做是不是足夠明智？如果自己是這樣的烏鴉，碰到了比這個更大的水瓶，水瓶怎么也填不滿，那么自己應該怎么辦？這種問題的趣味性是相對較為顯著的，答案也非常開放，在課堂討論的過程當中，學生可以按照自己的想法對問題進行多角度的解答，通過這樣的方式可以讓學生更感興趣，也可以讓學生根據(jù)問題深入到語文學習當中去解決問題，并且學會知識不斷的動腦，養(yǎng)成思考的習慣，再來學習活動的過程當中，能夠使學生更具有積極性。

二、深入課堂，實行多媒體問題式教學

問題式，教學法可以幫助學生活躍課堂的氣氛，同時也可以幫助學生調(diào)動起學習的興趣。通過創(chuàng)設問題以及解答的過程，能夠讓學生學習更具有積極性，使學生比較積極地參與語文課堂的教學，從而促使學生語文課堂的學習效率獲得顯著提升[2]。

在目前科技發(fā)展極其迅速的情況之下，多媒體的教學設備在我國的教育領(lǐng)域能夠得到相對較多的普及。多媒體的設備是一種將聲音以及圖片等相互之間結(jié)合起來的輔助設備，可以盡量促使抽象的學習知識變得非常具有趣味化的效果，可以幫助學生提起學習的興趣，調(diào)動學習的積極性。在進行問題式教學模式當中，利用多媒體教學設備是一種錦上添花的教學模式。

比如在進行《烏鴉喝水》這一篇課文講解的時候，教師在講課結(jié)束之后，通過利用多媒體的方式，可以給學生播放和這篇文章有關(guān)的視頻，然后再讓學生利用視頻里面烏鴉的變化，來猜測烏鴉的心里。通過這樣的方式，不但可以讓學生對于課文的印象有所加深，同時也可以讓學生更加深刻并且直觀的對烏鴉的心理進行掌握，從而充分地理解這一片文章，并且吃透這一篇文章。

三、問題的解決與拓展

問題是的教學法可以幫助教師讓課堂的氣氛變得更加活躍，同時也可以讓語文課堂整體的效率有所提升，使學生可以培養(yǎng)其獨立思考的能力。不僅如此，也可以讓學生能夠在問題教學法當中，和教師進行充分的交流，讓教師了解學生對于文章的掌握情況[3]。

比如在教育學生學習《烏鴉喝水》這一節(jié)課的時候，教師在講解完畢之后可以給學生提出相關(guān)的問題，然后再讓學生按照問題大綱自己來敘述這個故事，并且要說明這個故事當中所包含的道理是什么。不一樣的學生，也許問題是不同的，能夠說出來的內(nèi)容也是不一樣的，這個時候教師就可以按照學生的敘述來分析學生對文章的理解程度。通過目前學生對文章的理解程度，對之后的教學可以進行進一步的安排，通過這樣的方式，可以讓小學語文教學的質(zhì)量獲得全面提升[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學語文課堂教學的時候，最重要的一項內(nèi)容就是讓課堂學習的氛圍有所保障。小學生大多較為活躍，注意力很難集中。因此在課堂當中必須要抓住眼球，在根本上幫助學生調(diào)動學習的積極性。

參考文獻：

[1]鞏吉寧.小學語文課堂問題式教學法的實施[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.709（10）：255-255.

[2]蔣余.試論課堂提問在小學語文教學中的有效實施[J].讀寫算，2020（12）.

[3]吳薇.支架式教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].兵團教育學院學報，2020，030（003）：81-84.

[4]趙雪婷.談趣味教學法在小學語文教學中的實施[J].才智，2020，000（014）：118.