盧鹿 黃婧婷 吳靜

◆摘? 要：本課題主要將技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新指導(dǎo)作為創(chuàng)新的重點(diǎn)，培養(yǎng)市場所需的專業(yè)人才也為職業(yè)本科院校培養(yǎng)方向奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過促進(jìn)教師教育指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論創(chuàng)新思路及方法、促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐及方法、促進(jìn)校企合作共同培養(yǎng)的創(chuàng)新思路及方法作為本課題研究的主要思路來佐證在職業(yè)本科院校中建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;人才培養(yǎng);建筑室內(nèi)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革創(chuàng)新;創(chuàng)新措施

一、建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景改革具體內(nèi)容

圍繞高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究改革與實(shí)踐通過闡述在校培養(yǎng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景中體現(xiàn)技術(shù)技能實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)改革加上結(jié)合校企合作企業(yè)共同培養(yǎng)模式將技術(shù)技能型人才培養(yǎng)大量在室內(nèi)市場中的運(yùn)用，來探討在高職本科院校中技術(shù)技能培養(yǎng)的重要性。

二、建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景改革創(chuàng)新主要內(nèi)容

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師教育理論創(chuàng)新

在以往的室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論中，要求本專業(yè)學(xué)生總結(jié)幾年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成以居住空間、商業(yè)空間為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生以施工圖、效果圖以及模型制作來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，主要以審核學(xué)生開題報(bào)告，審核自主選題的相關(guān)戶型及設(shè)計(jì)風(fēng)格，最終檢查施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的規(guī)范、線性等來判定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格。本課題在理論創(chuàng)新中應(yīng)該打破以往的指導(dǎo)方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從“假題假作”中脫離出來。讓學(xué)生自主選擇實(shí)際并且真實(shí)的實(shí)踐空間，進(jìn)行施工現(xiàn)場改造，打破以往指導(dǎo)方式改變成實(shí)際現(xiàn)場的理論指導(dǎo)，把從前的開題報(bào)告—施工圖設(shè)計(jì)——效果圖繪制—模型制作的理論指導(dǎo)，更改為指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場勘測——目標(biāo)定位——甲方交談——現(xiàn)場環(huán)境——設(shè)計(jì)方案—真實(shí)施工等理論創(chuàng)新，更改從以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論方向，將職業(yè)本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為本專業(yè)指導(dǎo)的核心，將理論創(chuàng)新作為技能實(shí)踐的基礎(chǔ)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)技能實(shí)踐創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于專業(yè)的特殊性以及局限性，主要以完成CAD施工圖表達(dá)的同時(shí)針對(duì)施工圖完成模型制作，來作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果表現(xiàn)，在本專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新部分，針對(duì)專業(yè)的獨(dú)特性可以打破以往的表現(xiàn)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)和注重技術(shù)技能以實(shí)踐為主，通過學(xué)院提供可改造的空間作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成場地，利用真實(shí)空間來體現(xiàn)技能實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，真實(shí)空間改造也考核了學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的匯總，打破了以“假題假做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。從理論到實(shí)踐對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)起到了創(chuàng)新的指導(dǎo)作用。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與校企合作結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新

校企合作作為職業(yè)本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才實(shí)踐培養(yǎng)方向最重要的途徑之一，如何做到在校培養(yǎng)的人才能順利對(duì)接到社會(huì)崗位。通過創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)景畢業(yè)設(shè)計(jì)成為證明本專業(yè)人才能力最有力的證據(jù)。除了學(xué)院可提供相應(yīng)的實(shí)體空間為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的主要方向以外，校企合作單位也可以成為實(shí)踐創(chuàng)新最有力的依靠。企業(yè)通過社會(huì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，一方面學(xué)生可以了解本專業(yè)的真實(shí)流程，更貼切的了解設(shè)計(jì)到施工來培養(yǎng)學(xué)生更完整的專業(yè)性，另一方面從設(shè)計(jì)到施工，從理論到實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了職業(yè)本科技術(shù)技能的培養(yǎng)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績交由企業(yè)方評(píng)斷做到技術(shù)技能真實(shí)實(shí)踐化的培養(yǎng)要求。

4.技術(shù)技能人才需求創(chuàng)新

針對(duì)目前建筑裝飾行業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)市場對(duì)人才的需求，職業(yè)本科院校不斷培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才滿足市場需求，在校內(nèi)所開設(shè)的理論課程滿足企業(yè)所需，同時(shí)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才也要求具有創(chuàng)新思維，對(duì)在校期間技能實(shí)踐培養(yǎng)也比較注重，學(xué)生除在校期間完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以外，企業(yè)也會(huì)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來考核學(xué)生是否具備技術(shù)技能以及實(shí)踐的動(dòng)手能力，通過在校期間對(duì)實(shí)景畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與指導(dǎo)，打破以往的常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。實(shí)踐環(huán)節(jié)也考核了指導(dǎo)教師是否具備雙師型人才技能。為后期學(xué)生到崗到位，提前做好了就業(yè)準(zhǔn)備，將技術(shù)技能創(chuàng)新結(jié)合于行業(yè)、企業(yè)及市場來共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

三、總結(jié)

將以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革成實(shí)踐課程，對(duì)即將畢業(yè)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說也是證明自己的一種新型就業(yè)及實(shí)踐渠道，可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)所改造的實(shí)際空間來證明在校期間從理論到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的全部過程，也準(zhǔn)確的定位自己在本專業(yè)市場中的職能位置，清晰的確定自己未來的工作方向，企業(yè)也能從中更清晰的了解本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)程度，也明確了在未來的工作的職業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)2019-2020 年度校級(jí)教育教學(xué)研究與改革課題，名稱《在高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下建筑室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)景研究改革與實(shí)踐》（課題編號(hào)20CY3002）課程主持：盧鹿 課題組成員：黃婧婷、吳靜、申莎等