駱瓊

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不但能夠促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還有助于提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行探討，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng);策略

獨(dú)立思考能力是小學(xué)生必備的素質(zhì)之一，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生主體作用得有充分發(fā)揮，需要消減小學(xué)生的盲從性，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的方式進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)的重要性

（一）有助于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是教學(xué)中的權(quán)威，教師思考問題的方式很大程度制約了小學(xué)生思維的發(fā)散性，導(dǎo)致在小學(xué)生解決問題的方法以及思考問題的方式同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的個(gè)性受到尊重，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正主人，教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，小學(xué)生將會(huì)采用自己的思維方式思考問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)小學(xué)生的求異思維，減少對(duì)他人的依賴，在課堂上變現(xiàn)更加果敢，思維更加活躍，看待數(shù)學(xué)問題的角度區(qū)域多樣化，從而實(shí)現(xiàn)一題多解，一題多問，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到最大程度的拓展，從而增加課堂教學(xué)中的知識(shí)含量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中，需要將小學(xué)生作文教學(xué)中的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)建情形和生活化教學(xué)等手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生思考積極性，讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的不斷提升，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的要點(diǎn)

（一）營造活躍的教學(xué)氛圍

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，需要營造出具有開放性的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，用輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，擴(kuò)大小學(xué)生的現(xiàn)象空間，增加小學(xué)生獨(dú)立思考的自信心。

（二）發(fā)揮教師啟發(fā)和引導(dǎo)作用

小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中，教師需要改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮出自身引導(dǎo)和輔助作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，做到“講的少，學(xué)的多”，打造思索和質(zhì)疑的數(shù)學(xué)課堂，這樣，才能逐漸消除小學(xué)生對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（三）將賞識(shí)教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中希望能夠得到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)同，教師的鼓勵(lì)往往能夠推動(dòng)學(xué)生積極思考，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力中，需要融入賞識(shí)教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，從而幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建獨(dú)立思考的環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師需要為學(xué)生搭建適合獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)與解決數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，這樣才能從個(gè)性化角度對(duì)數(shù)學(xué)問題加以理解。

在面對(duì)生活化的具體問題時(shí)，學(xué)生甲采用了比較常規(guī)的計(jì)算方法，而學(xué)生乙則采用了生活中比較常用的“找零”法。由此可見，營造生活化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生思考問題角度更加多樣，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化思考的品質(zhì)，逐漸形成獨(dú)立思考的自覺性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提出問題的過程也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已知條件加以思考的過程，學(xué)生質(zhì)疑能力越強(qiáng)，獨(dú)立思考能力也會(huì)大幅度提升。

教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己設(shè)疑，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解意識(shí)條件，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而逐漸形成獨(dú)立思考問題的能力

（三）進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題積極性，在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力中發(fā)揮出激勵(lì)作用。

教師將賞識(shí)教育理念融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題中獲得自信心，消除自身的怯懦，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

小學(xué)生獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的基本素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分了解獨(dú)立思考能力的重要性，掌握獨(dú)立思考能力培養(yǎng)要點(diǎn)，采用靈活方式幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宋宣.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019：51.

[2]葉馨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019：54-54.

[3]欒紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成研究[J].神州，2020：129-129.