田日量

◆摘? 要：情境與高中生物的教學內(nèi)容結(jié)合對高中生物課堂的創(chuàng)新有著至關(guān)重要的作用。為了更好的應用情境結(jié)合法，教師將組織學生合理地進行成員間的分配、將學習內(nèi)容分配給小組間的成員、設定多項評價標準。情境結(jié)合法能讓學生從生活中更快地融入到書本上的知識，學生通過在生活與學習之間的交相往來。從實踐層面去理解書本上的理論知識，理解得更加透徹與深刻;從理論知識制高點去觀察現(xiàn)實生活中發(fā)生的生物反應，回過頭來反復總結(jié)理論與實踐技能。能夠讓學生將書本貼近現(xiàn)實，用現(xiàn)實解讀書本教學內(nèi)容，將高中生物課堂中融入生活情境，能夠刺激高中生學習高中生物的積極主動性。情境結(jié)合法可以通過扮演角色、情境模擬、教學案例演示、小組宣講會等方式在高中生物課堂中應用。

◆關(guān)鍵詞：情境結(jié)合法;高等生物;應用研究

情境結(jié)合法，就是在教學過程中融入情境，讓學生進入狀態(tài)，學習理論知識的方法。在多數(shù)情境結(jié)合法中，學生們最為喜愛的是被動的接受老師提供的生活情境，在生活情境中模擬教師給出的角色，像是角色扮演，演員演戲。

1組織學生自愿組成小組

教師引導學生自愿組成小組，在過去的高中生物課堂中使用情境結(jié)合法時候常常是教師分配好各個小組，通常是按照學號排名或者是采用就坐位置來安排，教師分配好小組的優(yōu)點在于節(jié)省時間。缺點在于忽略了提高學生合作能力的機會，教師應當本著提高學生合作能力的原則，在使用情境結(jié)合法時組織學生自愿組成小組學習。通過小組間的交流與磨合，能夠更加有效的應用情境結(jié)合法加深對高中生物課本知識的理解。

2將學習內(nèi)容分配給小組成員

教師可以使用多媒體教學模式將學習內(nèi)容恰當?shù)胤峙浣o不同性格的小組成員。使用多媒體教學模式分發(fā)學習內(nèi)容的時候，教師應該提前做好規(guī)劃，比如在學習到高中生物必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》中的人體免疫系統(tǒng)的時候，可以由不同的學生扮演皮膚、抗菌蛋白以及各種免疫器官和免疫細胞，將不同的角色分配給不同性格的學生，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。在分配教學內(nèi)容的時候，教師應該注意取長補短，拒絕偃苗助長，教師可以先調(diào)查高中學生的學業(yè)需求，了解各個學生知識面的薄弱點，主動出擊。讓學生補齊自己的短板，分配給學生一部分學不懂學不透的內(nèi)容，大部分學得透徹的內(nèi)容。以激發(fā)學生的積極主動性，避免出現(xiàn)因為學習內(nèi)容分配不當打消了學生積極性的情況發(fā)生。比如在教導高中生物必修二：遺傳與進化第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》孟德爾的豌豆雜交實驗中，教師將該實驗內(nèi)容分配給不了解本章節(jié)內(nèi)容的小組學生，整個小組可能會陷入困境，是需要安排一些學生熟悉實驗流程的教學內(nèi)容的。將情境結(jié)合法融入到高中生物課堂中還有很長遠的路要走，順利的將兩者融合是提高學生學習高中生物的基石，教師將教學內(nèi)容恰當?shù)胤峙浣o小組成員是打造高效高中生物課堂的先決條件。

3設定多項評價標準

在經(jīng)歷了規(guī)劃、實施過程后，教師應該開展情境結(jié)合法使用情況的大討論，引導學生進行自我評價、學生之間互相評價以及學生給教師評價，教師也要評價學生的實驗成果。評價是為了更好地開展情境結(jié)合法在高中生物課堂中的應用，教師應當引領(lǐng)學生設定多項評價標準，比如，在識別單細胞生物的教學中，教師有引導學生加入實驗情境就可以獲得高評價，反之，則會得到低評價。評價環(huán)節(jié)有時比規(guī)劃與實施環(huán)節(jié)更重要一些，評價標準的設定一定要具有專業(yè)的水平。評價標準一定要具有客觀性、可靠性、相關(guān)性、實質(zhì)重于形式、及時性、謹慎性、可理解性、可比性，符合高中生物學習規(guī)律的評價標準一定會促進學生的集體合作能力、為人處事能力，以及增加學生深入學習生物的興趣，引導學生走入生物學習的前進之路。學生過去一些學習成果成效不多，其基本原因就是不能挖掘出自身潛力，以提高真正的學習能力，教師設定的多項評價標準可以讓學生們找出自己前進路上的阻礙者。比如在高中生物必修一：分子與細胞第四章《細胞的物質(zhì)輸入與輸出》中的第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗酚^察洋蔥表皮質(zhì)壁分離及復原的實驗中，要觀察學生是否有用刀片在外表皮上劃出體積為125立方毫米的小正方體、是否有用鑷子將洋蔥外表皮在水滴中展平。學生還要聽從小組中其他組員的意見，了解群眾的呼聲，群眾的眼睛是雪亮的，設定多項評價標準時要結(jié)合用調(diào)查問卷形式所獲得的學生關(guān)于情境結(jié)合法的建議所匯總而成的資料。通過問卷調(diào)查，教師們可以總結(jié)出學生對于情境結(jié)合法的設想，找出情境結(jié)合法在高中生物課堂中應用的弊端，將不良影響降到最低后，盡量發(fā)揮出情境結(jié)合法在高中生物課堂中應用的優(yōu)點。讓高中生物課本知識通過與不同的情境結(jié)合給學生們留下深刻的印象，設定多項評價標準的意義在于激勵學生勇往直前，拒絕不求上進。

4結(jié)語

綜上所述，情境結(jié)合法在高中生物課堂中的使用有助于豐富學生的課業(yè)學習方式、找到學生的興趣所在。激勵學生不斷進步，掌握自主學習的能力，在高中生物課堂中掌握主動權(quán)，制定適合自己的課業(yè)研究策略。教師可以引入游戲模型，開設不同的情境，如生物實驗室、科研研究所、大學校園等，學生如果能對情境結(jié)合法的使用做到手到擒來。學生在靈活運用情境結(jié)合法于高中生物課堂中的時候就會擁有超高的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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