陳爽

◆摘? 要：我國幼兒教育相對發(fā)達(dá)國家而言還存在較大差距，教育體系存在若干問題，主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不具備多樣性、教學(xué)方法不夠新穎。因而，為解決這些問題，需要幼兒教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出高效的幼兒教育體系?；诖?，本文就幼兒園教學(xué)優(yōu)化的策略展開探析。

◆關(guān)鍵詞：新時期;幼兒園;教學(xué)優(yōu)化

幼兒教育是塑造幼兒人格的關(guān)鍵時期，是幼兒成長的基石，教師如果使用傳統(tǒng)的教育手段，則難以實(shí)現(xiàn)幼兒思想的啟蒙和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因而，在新時期，需要教師采取科學(xué)的教育方式，結(jié)合游戲教育、信息手段、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動等多種教學(xué)策略，營造出良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每一位幼兒的身心能夠得到全方位成長。

一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的參與意識

加達(dá)默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習(xí)之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代教育對于游戲的重要意義。而幼兒正處于身心發(fā)展不成熟的階段，其自制能力、自學(xué)能力、注意力較差，福祿貝爾認(rèn)為，人的發(fā)展是一個連續(xù)性的過程中，更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)自然原則，通俗而言，就是幼兒階段的教育必須契合幼兒心理發(fā)展的特征。因此，幼兒教師當(dāng)下的教學(xué)優(yōu)化方向應(yīng)該將游戲放在首位，激發(fā)幼兒的參與意識，釋放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒的個性化成長。教師在開展游戲教學(xué)時，要意識到每一種游戲所帶來的效果都是不相同的，有些游戲能夠提升學(xué)生的思維能力，有些能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，而有些游戲能夠鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識。所以，教師只有靈活地應(yīng)用這些游戲，根據(jù)其不同作用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓幼兒全面發(fā)展。比如在某教學(xué)活動學(xué)中，老師可以讓兩組幼兒用抽簽的方法，讓被選中的幼兒輪流描述自己喜愛的游戲，向同學(xué)們介紹其規(guī)則，最后用幼兒解答的積極性來決定哪一組孩子獲勝，如果兩組出現(xiàn)打平的情況，老師還可以根據(jù)幼兒表達(dá)的清晰度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵幼兒積極的投入到游戲當(dāng)中去。再比如在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班幼兒分為幾個小組，每組4到5 人，讓幼兒分別開展不同的游戲活動，例如一組喜歡足球，一些孩子喜歡下棋類游戲，然后再派出一個小組監(jiān)督，如此一來，能讓幼兒認(rèn)真融入到游戲活動中。通過這樣一種游戲的方式，讓幼兒快速融入到教學(xué)活動中，并讓幼兒在游戲環(huán)境中盡情釋放自己的天賦，發(fā)揮自己的個性。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化活動區(qū)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

每一位幼兒都有較強(qiáng)的自我表達(dá)需求，不同的區(qū)域活動就為培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。為更好地開展幼兒教學(xué)，教師可以有計(jì)劃地創(chuàng)建不同的活動區(qū)域，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇一些稻草、樹皮、沙子、石頭、粘土等材料滿足幼兒進(jìn)行活動的需要，充分滿足幼兒的制作和創(chuàng)造需求，幼兒就會根據(jù)這些材料捏出一個個生動的動植物，或者拼湊出一副動人的圖畫，這個時候，自信和創(chuàng)造就會圍繞在孩子的周圍，構(gòu)建出一片屬于他們的天空。其次，為讓區(qū)域活動更加多元化，教師可以“就地取材”，利用手絹開展“丟手絹”的游戲，利用泥土開展捏橡皮泥的活動，丟手絹能讓幼兒理解集體活動的意義，而捏橡皮泥就能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，養(yǎng)成愛思考愛動手的習(xí)慣。教師也可以帶領(lǐng)幼兒開展捏泥巴、玩竹子等活動，讓幼兒在大自然中挖泥巴，找竹筍，用泥巴捏出一個個栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飛機(jī)等玩具，讓幼兒在這些區(qū)域活動中發(fā)揮其創(chuàng)造力。

三、利用多媒體開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

多媒體是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，能夠豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)內(nèi)容，讓每一位孩子感受到多媒體的新穎性，從而保持更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)者。多媒體上的動畫和插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，從而全身心的投入到動畫世界中去。比如在“小鼴鼠的土豆”的教學(xué)時，教師可以利用視頻對小鼴鼠的形象進(jìn)行詳細(xì)展示，然后循序漸進(jìn)的講解小鼴鼠是如何經(jīng)歷重重困難，堅(jiān)持不懈的照料一顆土豆，然而最終在收獲時卻被告知是農(nóng)民伯伯種下的，小鼴鼠最后不得不失去了它的土豆，通過多媒體展示和教師細(xì)致入微的講解，很容易讓孩子沉浸在動畫故事中不可自拔，并且意識到故事中蘊(yùn)含的生命哲理和執(zhí)著精神。

四、語言夸張幽默，帶動孩子的興趣

作為幼兒園老師，首先要以幽默的語言、夸張的表情來帶動孩子，引發(fā)孩子的活動興趣，引導(dǎo)孩子積極參與。如孩子在表演寓言故事“狐假虎威”時，部分孩子只是面無表情地學(xué)說對話，表演得不夠生動。于是，教師可以扮演狐貍的角色，通過夸張的表情和動作，讓狡猾狐貍的形象活靈活現(xiàn)，孩子的情緒也一下被調(diào)動起來，在嘗試表現(xiàn)角色的時候表情與動作豐富了許多。再例如，教師設(shè)計(jì)一個老鷹抓小雞的活動，通過剪刀石頭布決定誰來做老鷹，教師作為“母雞”，然而仍有部分孩子“無動于衷”，這時教師就可以大喊一聲：“老鷹快來啦！孩子們快躲到老師后面?！焙⒆觽儭皣樍艘惶?，急忙一個接一個跟在老師身后，當(dāng)教師蹲下時，學(xué)生也跟著蹲下，就是通過這樣一種方式，讓孩子熱愛上活動。

五、總結(jié)

幼兒園學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的搖籃，是發(fā)揮孩子天性、實(shí)現(xiàn)其健康成長的重要階段，因此，在新時期，幼兒園要時刻秉持“以人為本”的教學(xué)理念，充分運(yùn)用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、區(qū)域活動教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓孩子在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長，并讓幼兒在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，增強(qiáng)其自信心，實(shí)現(xiàn)其健康成長。

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