李德莉

◆摘? 要：新時期，幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)是必要的，通過加強幼兒規(guī)則意識，使其言行舉止符合社會基本準則尤為重要。幼兒自控能力較弱，情緒易興奮，他們在游戲中時常忘記遵守規(guī)則與自我行為約束。在活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有利于幼兒自我約束能力的提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：游戲;幼兒規(guī)則意識;培養(yǎng)

隨著幼兒園教學(xué)改革深入開展，為了在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際，有針對性的制定更加完善的教學(xué)體系。從而激發(fā)幼兒游戲興趣，進一步加強對于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)效率，有效的為幼兒日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合實際，分析了游戲活動對培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的價值，總結(jié)了具體的培養(yǎng)措施。

1游戲活動對培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的價值

幼兒園教學(xué)的時候，利用游戲活動的不斷開展，可幫助幼兒調(diào)動積極性，發(fā)揮自身主體作用，進而將游戲規(guī)則加以內(nèi)化。第一，組織游戲開展的整個過程中，可充分發(fā)揮出幼兒的自主性，因游戲的豐富有趣，可為幼兒創(chuàng)造輕松，愉快的氛圍，有利于幼兒的良好體驗，進而感知到各種規(guī)則。第二，為讓游戲成功的完成，有意識控制自身行為，以此更好的遵守游戲的基本規(guī)則。第三，游戲活動的豐富化同社會和生活密切相關(guān)，有利于為幼兒形成社會行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。第四，針對于幼兒開展游戲活動，本質(zhì)上而言是模仿社會生活，對幼兒社會發(fā)展有著良好作用，而且幼兒在交往的時候還會掌握到各種各樣的游戲規(guī)則。比如，有的游戲很受幼兒們的喜愛，這些游戲都來自于真實的社會生活。幼兒在參與游戲的時候，可體會到社會游戲中的行業(yè)規(guī)則，有利于對行為的約束，進而形成良好的行為習(xí)慣?；诖?，教師要提高認識，明確規(guī)則意識實質(zhì)，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好規(guī)則意識。

2在游戲活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的有效策略

2.1做好游戲前的準備，提高幼兒規(guī)則意識

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造游戲規(guī)則是從游戲場景創(chuàng)設(shè)過程中開始的。比如，在以廚房烹飪?yōu)橛螒虻幕顒又?，教師通過創(chuàng)造性游戲開展，布置了良好的環(huán)境氛圍，在通過準備的各種道具，從環(huán)境入手，積極引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識，讓幼兒把道具放在規(guī)劃的準確位置上，再針對蔬菜，肉類、以及相關(guān)輔助道具內(nèi)容進行整理，明確廚房中各項餐具的分類。進而讓幼兒產(chǎn)生東西擺放的位置意識。第一，以形狀識別入手，包括道具的顏色、用途等等，要讓幼兒進行思考，建立規(guī)則意識，從而加強幼兒實踐能力。第二，關(guān)于幼兒角度的定位，設(shè)定角色可以給幼兒創(chuàng)造思考空間，以此讓幼兒想到廚房中的各種角色，包括洗菜工，廚師，洗碗等。第三，作為幼兒教師，應(yīng)更多的關(guān)注幼兒行為能力，要重視秩序的良好維護，進而避免產(chǎn)生角色混亂的問題。為此，游戲活動前，教師應(yīng)重視分配角色，告訴幼兒每一個角色的職責，進而讓幼兒帶著規(guī)則性的思維參與到游戲當中。

2.2體驗感知，培養(yǎng)規(guī)則意識

游戲不能完全脫離幼兒的認知，要反映幼兒的現(xiàn)實生活，這是社會情境的積極展現(xiàn)。另外，作為幼兒教師，在游戲內(nèi)容設(shè)置的整個過程中，應(yīng)該在游戲當中融入規(guī)則，規(guī)則意識是保證幼兒提高綜合能力的關(guān)鍵，為了幫助幼兒提高交通規(guī)則的認識，教師可設(shè)置紅綠燈的游戲，讓幼兒充分了解交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行”的理念，同時也要明白過馬路的注意事項，要以斑馬線為準，遵守交通基本規(guī)則。還可以通過角色扮演游戲，讓幼兒深入到實踐中，親身體會交不遵守交通規(guī)則的后果。

在開展銀行取款游戲活動的時候，教師組織幼兒進行角色扮演，有的扮演取錢人員，，還有維護秩序的保安人員，并且設(shè)置不遵守排除規(guī)則的顧客，以構(gòu)建混亂場面，隨后組織扮演保安的秩序員維護秩序，當秩序維護好后，教師滲透銀行取錢過程的規(guī)則。整個游戲環(huán)節(jié)里，幼兒可利用自身感受，這樣幼兒明確了規(guī)則的重要作用，進而體會到遵守規(guī)則在公共場所的重要性意義。進行游戲的時候，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，要在游戲里滲透規(guī)則，應(yīng)讓幼兒在游戲中體會規(guī)則的價值，從而養(yǎng)成規(guī)則意識，同時認識規(guī)則與個人的關(guān)系，全面提高幼兒的公民規(guī)則意識。

2.3積極踐行，變他律為自律

由于幼兒本身的年齡比較小，在認知方面水平有限，缺少規(guī)則方面的認知，教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識過程，應(yīng)全面考慮，要重視引導(dǎo)，促使幼兒養(yǎng)成規(guī)則習(xí)慣，進一步形成規(guī)則意識。規(guī)則的修改，以及規(guī)則的不斷完善中，如此才能讓幼兒強化對規(guī)則的深入性理解，以形成良好的自律品質(zhì)。

對于區(qū)域性游戲而言，由于自主性比較強烈，深受幼兒的喜愛，教師可組織幼兒開展區(qū)域游戲，并且和幼兒一起商量探討游戲規(guī)則的有效制定。第一，依據(jù)游戲的基本情況，對游戲的規(guī)則加以靈活化，完善化的調(diào)整。比如“娃娃家”游戲當中，幼兒們剛開始可能自己玩自己的，為讓情況得到改善，教師可以進行有效設(shè)置，調(diào)整規(guī)則，與幼兒共同探索游戲中“媽媽”的定位，以及“寶寶”需要做什么。第二，游戲過程，幼兒應(yīng)全面參與，制定規(guī)則，完成游戲活動。改后的游戲規(guī)則內(nèi)容更為豐富化，切實也讓幼兒體會到豐富的感覺。

幼兒教師在游戲的過程中，以幼兒為主體形成的游戲規(guī)則，幼兒參與的積極性高，他們成為了游戲規(guī)則的制定者，成為游戲內(nèi)容的制定者，在碰到問題時，幼兒能準守規(guī)則完成游戲內(nèi)容，加強了幼兒思考能力，提高了幼兒規(guī)則意識，以此也進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

3結(jié)束語

總之，通過以上分析，教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識過程，應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點，科學(xué)的組織游戲活動，在游戲時，幼兒積極參與其中，形成了良好的規(guī)則意識，有效的為幼兒日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為新時期幼兒教師，要明確規(guī)則意識，應(yīng)提高教學(xué)認識，加強教育實踐研究能力，從而設(shè)計更加高效的游戲化活動，不斷加強幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)能力。

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