高紅

◆摘? 要：主體體驗教學(xué)的內(nèi)涵在于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望，通過情境交融給予學(xué)生積極的課堂體驗，豐富學(xué)生的思想感情，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。然而，當下小學(xué)語文課堂模式比較單一，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，學(xué)生體驗感不強，所以在新課程改革的浪潮中，語文教師應(yīng)該要開拓創(chuàng)新，注重以學(xué)生為本，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用體驗教學(xué)法，給予學(xué)生良好的課堂體驗，增強其學(xué)習(xí)語文的興趣。

◆關(guān)鍵詞：開拓創(chuàng)新;小學(xué)語文;主體體驗教學(xué)

針對當下小學(xué)語文課堂氣氛低迷、學(xué)生積極性不高等問題，需要語文教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，為課堂并注入全新的體驗式教學(xué)內(nèi)容，借助于主觀體驗教學(xué)法，增強學(xué)生的參與感和體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。

一、小學(xué)語文開展主觀體驗教學(xué)的意義

主觀體驗教學(xué)是新課程改革背景下應(yīng)用最為廣泛和最為有效的教學(xué)方法之一，是一種強調(diào)激發(fā)學(xué)生主觀能動性、增強學(xué)生的課堂體驗感為中心的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的參與意識，給予學(xué)生良好的課堂體驗有著重大意義。具體而言，主觀體驗教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)有以下幾點作用，首先，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗式教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)當中去，并讓其不斷思考和探索，全面提升其探究、交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力。其次是互動性，體驗式教學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生在交際環(huán)境當中全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生在良好的體驗中感知到語文學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)散其思維。此外，借助于主觀體驗教學(xué)，還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、開拓創(chuàng)新 構(gòu)建主體體驗式語文課堂的策略

1.開展情境課堂活動，給予學(xué)生良好的體驗感

情境教學(xué)的關(guān)鍵在于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語言、物體等輔助手段給學(xué)生營造出一個真實場景，其目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，是一種以學(xué)生為中心、增強其主觀體驗感的有效手段。因而，教師要經(jīng)常性運用情境教學(xué)法，賦予學(xué)生交互的陣地，將學(xué)習(xí)的舞臺交由學(xué)生。比如在小學(xué)四年級下冊《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動當中來。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“雨來的故事”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺設(shè)計以及服裝道具設(shè)計，讓學(xué)生分別扮演“雨來”和“日本兵”，通過情景還原，對話模擬，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并讓學(xué)生在情境中受到熏陶和感悟，激發(fā)其愛國情操。這點而言，無疑對構(gòu)建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，課堂活動并不是為了表演而表演，而是通過學(xué)生在互動過程中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之。”語文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了打動學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在活動中充分激發(fā)其主觀能動性，并受到感染和熏陶，為構(gòu)建出高效的語文課堂打下基礎(chǔ)。

2.利用信息手段，增強學(xué)生的課堂參與度

新課程標準提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界?！毙畔⒓夹g(shù)作為新課程改革背景下各大教學(xué)課堂應(yīng)用最多的教學(xué)技術(shù)之一，該技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，多元化，學(xué)生受到現(xiàn)代化工具的吸引，其課堂積極性和參與意識將會顯著增強，并借助于多媒體豐富多彩的內(nèi)容展示，增強其課堂體驗感，課堂氛圍得以活躍。因而，語文教師要積極運用這一手段，多元化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用其豐富的教學(xué)資源作為吸引學(xué)生的鑰匙，構(gòu)建出充滿魅力的現(xiàn)代化語文課堂。比如四年級古詩《塞下曲》的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生直觀地感受到寂寥、冷清、肅殺邊塞圖畫，在此情境中內(nèi)心受到感染，然后再配一段有關(guān)邊塞的曲子，讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到雙重刺激。其次，信息技術(shù)還能讓課文中的內(nèi)容“可視化”“直觀化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊含的美，給予學(xué)生良好的體驗。比如在《海上日出》的教學(xué)中，文中遼闊的大海，金黃的太陽，在以往中，都只能讓學(xué)生自行想象，但是利用多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生清晰的感受到海上日出這副壯麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在這樣瑰麗的風(fēng)景中，體驗到大自然博大的胸懷。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，開展體驗式主題活動

為讓學(xué)生更好的參與到各類教學(xué)活動中來，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的心情，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來。不僅如此，教師要將語文學(xué)習(xí)從課堂延展到學(xué)生的生活之中，根據(jù)學(xué)生的興趣來組織不同的有針對性的主題體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，比如，教師可以根據(jù)單元課程主題組織辯論賽，讓學(xué)生自己查詢各項資料，準備辯論內(nèi)容，通過自己的探究來不斷深入進行學(xué)習(xí)，同步辯論式情境的構(gòu)建，讓學(xué)生全身心參與到課程中來。

三、總結(jié)

主觀體驗教學(xué)法是當下應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)手段，能夠給予學(xué)生良好的體驗感，激發(fā)學(xué)生的參與意識，豐富他們的人文情感。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，結(jié)合多媒體技術(shù)，主題式課堂活動，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的體驗式課堂，讓學(xué)生在良好的體驗當中真正的活躍起來，激發(fā)其參與意識，達到全面提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻

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