賴芬芬

◆摘? 要：歷史課程與其他課程的學(xué)習(xí)不同，此門課程中有大量需要學(xué)生記憶的知識點，如果學(xué)生缺少興趣，那么將無法掌握有效的歷史學(xué)習(xí)技巧，將不利于學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在新課改背景下，高中歷史老師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中善用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法，才可以讓歷史課程散發(fā)魅力，將歷史課程教育學(xué)生的作用發(fā)揮出來，促使學(xué)生的全面發(fā)展，并提升歷史課程的教學(xué)質(zhì)量及效率。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)技巧

高中歷史是高中課程的重要組成部分，要想不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。因此，根據(jù)目前高中生歷史學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不理想的問題，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法，旨在讓學(xué)生主動參與歷史課堂的學(xué)習(xí)，在歷史課程學(xué)習(xí)中收獲更多。

一、影響高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生錯誤的認(rèn)知

歷史這門課程中的事件雖然都發(fā)生在過去，但是學(xué)生通過對此門課程的學(xué)習(xí)，會通過對歷史事件、歷史人物的學(xué)習(xí)，從中獲得一些為人處世的道理，以及促進(jìn)自身發(fā)展技能，所以歷史課程的學(xué)習(xí)意義重大。但通過對目前高中生對歷史課程的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為歷史課程中發(fā)生的事情與自己沒有關(guān)系，所以對其學(xué)習(xí)不感興趣，這將會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

2.缺乏藝術(shù)性教學(xué)方法和手段

歷史課程知識的學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，如果僅靠老師對歷史人物、事件的按部就班講解，那么學(xué)生很容易失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，更不用提課堂教學(xué)的質(zhì)量了。這就要求老師將技巧性的教學(xué)方法和手段引入教學(xué)中，為歷史課堂注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生進(jìn)行化繁為簡的學(xué)習(xí)，并對歷史知識留下深刻的印象。但實際教學(xué)中，較多老師并沒有藝術(shù)性教學(xué)的意識，仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思路及流程，所以歷史老師在課堂中運用了大量教學(xué)時間，但卻收效甚微，這將會影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，局限學(xué)生的發(fā)展。

3.沉悶的課堂教學(xué)氛圍

高中生雖然心智已經(jīng)比較成熟，但他們對于有趣事物仍比較喜愛。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，注重對課堂教學(xué)氛圍的營造。但實際教學(xué)中，較多老師并未真正做到這一點，使課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶、枯燥，這自然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不用提課堂教學(xué)質(zhì)量了。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧

1.正確認(rèn)識歷史課程

高中生雖然經(jīng)歷了初中三年的歷史學(xué)習(xí)，但由于很多老師都受應(yīng)試教育的影響，在開始教學(xué)歷史課程時，并沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對歷史課程的價值認(rèn)識比較片面，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生正確歷史學(xué)習(xí)觀的樹立，要讓學(xué)生明白之所以歷史中、現(xiàn)代社會中有那么多成功人士，非常重要的一個因素就是他們善于吸取歷史經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會明確該課程學(xué)習(xí)的價值，不再將之看作是一門記憶性、應(yīng)付考試的課程，能為學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠基。

如教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”這一知識時，可以運用問題激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)問“甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響”，從這幾個方面作細(xì)致的提問，之后幫助學(xué)生理清條理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。針對“八國聯(lián)軍侵華”這一部分知識，可以設(shè)問“八國聯(lián)軍侵華產(chǎn)生的原因、經(jīng)過和影響是什么”、“簽訂了哪些條約”、“這一事件對我國的深遠(yuǎn)影響”等。以提問的方式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。

2.利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多樣化教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的運用，能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，能給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。下面將對具體的教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

第一，討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)法的運用，既能夠尊重學(xué)生的主體地位，又能夠?qū)W(xué)生帶入獨立思考、合作討論中，對于學(xué)生歷史探究問題能力、分析問題能力和解決問題能力的提高十分有利，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《新民主主義革命》中的“中國新民主主義革命的偉大勝利”內(nèi)容時，老師可以向?qū)W生提出如下問題：抗戰(zhàn)勝利后中國仍有的主要矛盾是什么？為什么人民解放戰(zhàn)爭可以在三年內(nèi)取得勝利？讓學(xué)生在獨立思考后，有自己的觀點后再進(jìn)行合作討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其興趣的順利培養(yǎng)奠基。

第二，多媒體輔助教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的過程中，將抽象的知識以直觀、真實的教學(xué)情境進(jìn)行展示，能給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這將很容易讓學(xué)生在參與的過程中與歷史事件、歷史人物形成情感共鳴，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歷史的海洋中翱翔。比如在教學(xué)《美國霸權(quán)政策》內(nèi)容時，首先，給學(xué)生播放美國攻打伊拉克的視頻片段，以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，其次，在對二戰(zhàn)勝利時的幾個鏡頭進(jìn)行播放，將學(xué)生的思緒帶回到很多年以前，當(dāng)學(xué)生有了身臨其境之感時，老師在幻燈片中展示如下問題：第二次世界大戰(zhàn)的影響？其中誰的力量最大？為什么？再次，對二戰(zhàn)期間美國實力快速增長的數(shù)據(jù)表進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生觀察與分析。此節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，能將學(xué)生真實帶入到歷史知識所處的時代中學(xué)習(xí)，既能夠加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣、理解，并從中獲得啟發(fā)，又能夠提升本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義重大，老師需要根據(jù)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生興趣缺失的原因進(jìn)行了解，從針對性的視角進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，給學(xué)生營造他們感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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