孟淑杰

1案例背景

目前社會發(fā)展的越來越快，在新時期的教育背景下，大多數(shù)學生遺忘了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，甚至有的學生不明白傳統(tǒng)文化傳承的精髓是什么，這就對于學生傳承意識的發(fā)展造成了不良的影響，不利于樹立學生的民族自信心，增強學生的民族意識。所以為了針對這一教學現(xiàn)象，教育部門明確指出在小學教育階段要培養(yǎng)學生的傳承精神，增強學生對于傳統(tǒng)文化的感知能力?！侗本┑拇汗?jié)》剛好是符合這一教學目的的教材內(nèi)容，教師要抓住這一節(jié)課教材內(nèi)容的精髓，把一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化給予學生，讓學生能夠自主領悟傳統(tǒng)文化的獨特魅力，以此來為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎，并且促進學生能夠事半功倍的吸收本節(jié)課知識內(nèi)容的精髓，增強小學語文課堂開展的有效性。

2案例描述

教師先讓學生預讀《北京的春節(jié)》這一篇文章

師：大家在預讀的過程當中有沒有遇到學習困難？或者自己不理解的地方？

生：為什么全國各地都在過春節(jié)，但是本文著重去講了北京地區(qū)的春節(jié)？我們這里也不是北京啊。

師：這是因為北京保留了很多我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且北京擁有非常豐厚的民族文化氣息。

生：明白了，但是老師，我們?yōu)槭裁匆獋鞒忻褡逦幕?？我們不是在逐漸的發(fā)展嗎？我們現(xiàn)在有很多東西都超過了古代，但是為什么在很多方面都希望我們傳承古代文化呢？

師：哈哈哈，同學們，我們還記得曾經(jīng)學習過的《吃水不忘挖井人》嘛？

生：記得，所以我們繼承傳統(tǒng)文化是為了感恩我們的祖先嗎？

師：同學們很聰明，這只是其中原因之一，我們來想想，還有什么原因啊，允許你們討論一下。

（同學們開始嘰嘰喳喳地討論，而且在討論的過程當中也說了一些傳統(tǒng)節(jié)日，和一些傳統(tǒng)的美食，討論熱情越來越高漲，教師讓學生停止討論）

生：老師，我們明白了，我們繼承的不只是物質(zhì)，還是一種精神。

師：對，先拋開本節(jié)課的教學內(nèi)容，我們先統(tǒng)計一下我們的傳統(tǒng)美食有什么，我們的傳統(tǒng)美食有餃子，粽子，湯圓等等，而且還包括本文當中的臘八蒜，臘八粥等等，大家喜歡吃的有哪些？

生：我們好像都挺喜歡的。

師：那同學們能說出這些食物的寓意嗎？

生：這些食物還有什么寓意和故事嗎？

師：對啊，餃子傳說是張仲景為了治愈古人們凍耳朵的疾病而發(fā)明的食物，湯圓則是跟中秋節(jié)比較像，都寓意著團團圓圓，粽子大家還記得不記得？

生：粽子是為了紀念愛國詩人屈原發(fā)明的食物，每次到五月初五，人們都會把粽子投到江中紀念他。

師：對，那現(xiàn)在，我們還覺得這些食物還只是食物嗎？

生：我覺得，這些食物也是傳統(tǒng)人民的寄托，我們每天吃這些傳統(tǒng)食物，也是變相的告訴我們的祖先們，我們過得很好。

師：同學們太聰明啦，那你們再去讀這篇《北京的春節(jié)》

（學生又去讀了一次文章，而且開始與教師交流）

生：我感覺文章所講的生活好有趣啊，我們也明白了，為什么文章著重的去講北京的春節(jié)了，因為北京包含了很多很多傳統(tǒng)文化，有許多高大的古建筑也在那里。

師：那這些古建筑美不美？

生：美，我們很喜歡。

師：所以，我們傳承文化，不僅是讓我們緬懷祖先，還讓我們向祖先的偉大精神所學習，大家明白了嘛？

生：明白了。

3案例總結

在本節(jié)課教學當中，我主要是以引導的方式來讓學生感嘆中國傳統(tǒng)文化的偉大，并且借鑒了文章當中的一些內(nèi)容和所出現(xiàn)貼近學生生活的食物，比如臘八蒜等。來幫助學生認識到傳統(tǒng)文化與生活之間的緊密聯(lián)系;而且通過創(chuàng)設生活情景來讓學生能夠認知到中國共。傳統(tǒng)文化對于我們現(xiàn)在生活的影響以及然后學生明白了我們繼承中國古傳統(tǒng)文化的重要意義是什么，從而促進學生在日常生活當中能夠提高對于傳統(tǒng)文化的感知能力，并且讓學生明白了繼承傳統(tǒng)文化的重要意義是什么之后開始繼承中國古傳統(tǒng)文化，進而提升學生的思想境界，提高學生的道德思想水準意識。

4案例反思

通過本節(jié)課教學內(nèi)容的教學學生確實明白了傳統(tǒng)文化的優(yōu)異之處，但是在語文課堂的學習當中容易被其他的事物所吸引，暴露出了一些問題。所以我總結了一下本節(jié)課的教學反思：

第一點教學反思就是教師在讓學生進行傳統(tǒng)美食的討論時，學生的學習精神很容易被美食所吸引，而且有的學生思維較為活躍，在討論的時候，說著說著就開始拋開本節(jié)課的主題內(nèi)容，開始主要談論食物的美味以及與傳統(tǒng)文化無關的美食，這就無法使教學效果達到預期的目標，經(jīng)過教師大量的引導，學生才回歸了主題，并且逐漸掌握了精髓，但是浪費了許多的課堂時間。

除了人生的思維較為活躍之外，有的學生由于生活的環(huán)境不同，所以對于傳統(tǒng)文化的認知則比較透徹，在課堂上大膽的發(fā)出自己的見解，比如說學生明白年獸并不存在，所以像其他周圍的同學說在春節(jié)人們炸跑年獸的故事是假的，好治其他學生在課堂上對于教師所傳授的內(nèi)容以及文章的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑，最后，教師向?qū)W生逐步說明了過年的真正意義是什么一次，然后學生明白了，原來過年是我們一直流傳下來的習俗，同時學生也開始佩服了古人是怎么算出地球公轉(zhuǎn)周期的數(shù)術運算能力。

總之在接下來的語文教學過程當中，教師一定要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活融合到一起來，為學生開展綜合性的語文探究課堂。讓學生在日常生活當中能夠提高自身的審美意識和審美能力，以此促進學生語文綜合水平的有效提升，也為學生學習語文創(chuàng)立良好的動機。