唐雁

[摘 要] 高校推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作應(yīng)與當(dāng)前國(guó)際倡導(dǎo)的全球化人才培養(yǎng)理念相結(jié)合?！叭騽偃瘟Α备拍钤谥袊?guó)從逐步引入到愈加重視，充分證明培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的高素質(zhì)人才是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和著力點(diǎn)之一?；趯?duì)“全球勝任力”概念、評(píng)估框架、指標(biāo)體系的分析，從知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言?xún)?chǔ)備、跨文化交際能力儲(chǔ)備、全球化視野養(yǎng)成、尊重與包容精神等國(guó)際化人才培養(yǎng)核心要素出發(fā)，以中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)工作實(shí)踐為例，通過(guò)對(duì)兩千余份面向在校大學(xué)生開(kāi)展的關(guān)于國(guó)際流動(dòng)意向、個(gè)人認(rèn)知、技能儲(chǔ)備、全球視野養(yǎng)成環(huán)境現(xiàn)狀等內(nèi)容的問(wèn)卷分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校實(shí)際，從高校課程體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、管理體系建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)等方面對(duì)高校學(xué)生全球視野培養(yǎng)提出建議。

[關(guān)鍵詞]? 全球勝任力;全球化視野;高校學(xué)生;對(duì)策建議

[課題項(xiàng)目] 中國(guó)政法大學(xué)“2019—2020年度100個(gè)團(tuán)學(xué)課題—教師課題”

[作者簡(jiǎn)介] 唐 雁（1982—），女，甘肅蘭州人，碩士，中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際合作與交流處項(xiàng)目科科長(zhǎng)，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）22-0005-04? ?[收稿日期] 2021-01-26

一、全球勝任力概念、要素及評(píng)價(jià)指標(biāo)

全球勝任力的概念最早由美國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)在1988年提出[1]。其在題為《為全球勝任力而教》的報(bào)告中闡述了全球勝任力培養(yǎng)與學(xué)生國(guó)際流動(dòng)的必然聯(lián)系與可行性。在隨后的整個(gè)20世紀(jì)80至90年代，美國(guó)學(xué)者及教育界人士紛紛針對(duì)全球勝任力開(kāi)展研究，對(duì)其構(gòu)成要素進(jìn)行了一系列闡釋?zhuān)⑻岢鲋笜?biāo)體系。其中較有影響力的是前美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)中心名譽(yù)主任理查德·蘭伯特（Richard D.Lambert）于1993年首次提出的全球勝任力的五大要素：知識(shí)、同理心、支持、外語(yǔ)能力、工作表現(xiàn)。美國(guó)世界智慧組織（World Savvy）也提出了全球勝任力由核心概念、技能、態(tài)度及價(jià)值觀和行為組成，包括：欣賞文化差異性的能力、理解和思考多元視角的能力、具有高度的批判性和分析性的思維能力、適應(yīng)不確定性和變化性的能力以及理解全球性議題復(fù)雜性的能力。

美國(guó)亞洲協(xié)會(huì)副主席與哈佛大學(xué)“零點(diǎn)工程”跨文化研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主要成員聯(lián)合發(fā)表的《為全球勝任力而教：使我們的青年一代為參與世界而準(zhǔn)備》中提出了全球勝任力指標(biāo)，并劃分了四個(gè)程序步驟，分別為調(diào)查自身之外的世界、了解自己與他人的觀點(diǎn)、與各種不同的人有效交流自己的觀點(diǎn)，以及將自己的觀點(diǎn)付諸恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)以改進(jìn)現(xiàn)狀。同時(shí)，各程序步驟也有較為具體的指導(dǎo)性建議，如解釋文化交往的影響、了解知識(shí)及技能獲取的途徑、與不同的人進(jìn)行有效溝通、創(chuàng)造機(jī)會(huì)改進(jìn)現(xiàn)狀并評(píng)估選擇與行動(dòng)方案等。2017年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）首次發(fā)布了《國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估測(cè)試（PISA）全球勝任力框架》，描述了全球勝任力評(píng)估框架，定義了全球勝任力為：“審查本地、全球和跨文化問(wèn)題，理解和欣賞他人的視角和世界觀，與來(lái)自不同文化的人進(jìn)行公開(kāi)、適當(dāng)和有效的互動(dòng)，并為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。”

我國(guó)對(duì)全球勝任力的系統(tǒng)研究團(tuán)隊(duì)包括清華大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)等，其對(duì)全球勝任力的定義為“在國(guó)際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力”，并發(fā)布《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》，首次將“全球勝任力”納入人才培養(yǎng)核心目標(biāo)。此外，北京師范大學(xué)聯(lián)合其附屬小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育中的全球勝任力培養(yǎng)做了研究和探討[2]。國(guó)內(nèi)高校在全球勝任力培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用方面，基本停留在相應(yīng)內(nèi)容的課程建設(shè)及概念研究。

二、全球化視野培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)“全球勝任力”概念中較為公認(rèn)的核心要素設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，面向所在單位全體在讀學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，旨在通過(guò)樣本數(shù)據(jù)反映學(xué)生及其全球勝任力在各維度的表現(xiàn)。問(wèn)卷問(wèn)題主要圍繞留學(xué)意向認(rèn)知、態(tài)度與主觀能動(dòng)力評(píng)價(jià)、工具及技能知識(shí)儲(chǔ)備、資金條件等方面內(nèi)容展開(kāi)，并基于330余個(gè)各類(lèi)赴國(guó)（境）外學(xué)生交流項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)踐。

（二）問(wèn)卷發(fā)放

問(wèn)卷通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的“數(shù)據(jù)分析平臺(tái)”發(fā)放，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿通過(guò)個(gè)人賬戶(hù)登錄、填寫(xiě)并實(shí)名提交，有效問(wèn)卷共計(jì)2591份。受訪對(duì)象中，本科生1553人、碩士生944人、博士生94人，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生1929人，占總受訪人數(shù)的74.5%。受訪對(duì)象所在層次、專(zhuān)業(yè)分布基本符合所在學(xué)校出（國(guó)）境交流項(xiàng)目受眾群體的分布。

（三）調(diào)研結(jié)果分析

1.留學(xué)意向認(rèn)知情況。在對(duì)留學(xué)目的國(guó)/地區(qū)的調(diào)查中，北美2國(guó)（美國(guó)、加拿大）和英國(guó)成為留學(xué)首選目的地，中歐3國(guó)（德國(guó)、奧地利、瑞士）、北歐3國(guó)（瑞典、芬蘭、丹麥）以及日本緊隨其后，成為留學(xué)熱門(mén)目的地的第二梯隊(duì)。

在對(duì)留學(xué)項(xiàng)目類(lèi)型偏好的調(diào)查中，受訪者對(duì)一至兩學(xué)期的非學(xué)位交換生項(xiàng)目、海外長(zhǎng)短期實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)制一般為一年至一年半的海外碩士學(xué)位項(xiàng)目需求較高。排除目的國(guó)受青睞程度以及目的院校排名及聲譽(yù)的影響，有意赴外交流學(xué)習(xí)的受訪者更傾向于選擇以上三類(lèi)項(xiàng)目作為其在學(xué)期間提升全球視野的首選途徑。調(diào)研進(jìn)一步以“海外碩士學(xué)位項(xiàng)目”①為例，在請(qǐng)受訪者對(duì)綜合意愿目的地和項(xiàng)目合作伙伴偏好做出選擇時(shí)，62%的受訪者仍舊愿意前往北美合作院校，其中96%的人選擇美國(guó)，22%的人選擇加拿大。78%的受訪者選擇歐洲合作院校，其中84%的人希望去英國(guó)，58%的人選擇了德國(guó)，現(xiàn)有項(xiàng)目中，荷蘭、愛(ài)爾蘭成為歐洲地區(qū)的第二選擇。僅有少部分受訪者選擇了日本、新加坡等亞洲國(guó)家。

學(xué)生具有明確的留學(xué)意向和海外交流學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要內(nèi)因。充分了解學(xué)生的留學(xué)意向并對(duì)其進(jìn)行有效激發(fā)，是學(xué)生全球化視野培養(yǎng)的先決條件。